微信支持下的高校思想政治课程混合式学习方式

高志欢+陈梅芬+夏彦灵

摘 要 通过调查问卷、访谈等了解大学生思想政治教育的需求，阐述微信支持下高校思想政治课程混合式学习方式的特点与优势，进而进行微信在高校思政课中的应用设计，以期为我国思想政治教育教学的变革提供一定的参考。

关键词 微信；混合式学习；移动学习；思想政治课程

中图分类号：G651 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）20-0020-03

1 引言

随着新媒体时代的来临，我国高等教育信息化发展逐渐深入。高校思想政治课程作为意识形态领域课程，尤其是针对当前网络文化多元化的现状，不仅需要进行系统的知识讲授，也需结合数字化时代学生认知需求、学习习惯，更需注重对学生的思想意识积极渗透，发挥学生的主体参与性，提升政治教育的实效性。混合式学习作为信息技术渗透于教育领域的学习方式，基于互联网技术，有效结合传统教育形式，利用各种新媒体形式，形成师生、生生之间的深度互动，从而更好地增强学习效果[1]。

根据工信部发布数据显示，截至2015年2月，移动电话用户总数达到12.9亿户，当代大学生智能手机已基本普及，信息素养较高，借助移动终端及应用构建混合式学习环境，具有现实可能性[2-3]。结合本研究采用的问卷调查法、访谈法，数据调查的结果表明：微信拥有广泛大学生用户群体，其使用率接近100%，每天将微信阅读作为一种习惯的比例为50%，人均每天微信阅读时长基本超过40分钟[4]。因此，如何更好地将微信应用于高校思想政治教育领域中，对有效促进当代大学生思想意识教育、道德教育、情感教育等具有重要意义。

国内学者的研究内容主要是基于微信公众平台的学习资源设计、移动学习的平台设计等，而学者对于微信应用于具体学科，尤其是高校思想政治教育的研究少之又少。鉴于此，本文力图从上述方面进行，浅析微信在高校思想政治课中的应用，并结合高校思政课“中国近现代史纲要”部分内容简要的应用设计，为高校思想政治课课程改革提供一定的借鉴。

2 微信支持下高校思想政治课程混合式学习方式特点与优势

借助微信公众号推送思政学习资源，实现思政课程移动学习环境的基本构建 作为“数字原住民”，进行微信阅读的时间较长，而高校思想政治课程本质上具有鲜明意识形态，更加注重的是对当代大学生的政治教育、情感教育等[5]，从根本上提升学生对于社会主义、中国共产党的认识，是思想政治教育工作的重点，尤其是在网络发展迅速、文化传播方式多样化的时代。微信作为一种社交工具，普及率如此之广，对思想政治教育产生的影响可想而知。如何更好地营造健康、积极向上的微信阅读环境是需要思考的问题。

结合研究调查的数据，笔者认为，可借助微信公众平台通过微信公众号推送学习资源，实现移动学习，提升学生微信阅读质量，优化学习。并且，微信推送资源可以不必拘泥于文字，包括图片、音频、视频等多媒体方式，刺激用户接受信息的兴趣，激发学习热情，养成阅读习惯，进行深度的非正式学习。

利用朋友圈分享思政课程内容学习心得，促进学习交互 思想的进步需要交流与争论，学习深度的提升必须在理解基础上的表达。尤其是对于思想政治教育课程的学习而言，学习者真实学习效果的增强需要在与学习同伴的不断交互中取得，微信的朋友圈功能可以很好地实现学习者之间的学习交互[6]。首先，学习者发布学习心得体会，好友通过点赞、评论、转发等多种方式展开学习观点的碰撞与交流，促进深度学习交互。其次，对于学习者而言，可以产生相应的学习记录，方便学习者后期学习反思的产生。最后，转发和评论的内容对于朋友圈的其他学习者而言，可以作为一定的学习资源。

建立微信群交流讨论热点话题，构建学习共同体 学习共同体的构建，需要随时随地可以进行沟通、交流，尤其是对于思想政治教育而言，思想教育、情感教育、政治理念教育等需要不断地通过同伴之间的交流、学习互助从而更好地实现。当前学习者对于信息通讯工具的依赖性强，学习碎片化特征明显，通过微信的群聊功能，学习者可以随时发起一对一或者一对多的学习交互，从而促进学习共同体的产生，进一步加强思想政治观点的碰撞，促进学生思想政治教育理念的内化和思想水平的提升。

使用收藏功能，收藏整理个性化思政课程学习资源 微信的收藏功能，可以有效促进学生对于信息化移动资源的有效使用。通过借助朋友圈、公众号、学习共同体等方式获取知识，对于有价值的内容进行一键式收藏，学习者可以更好地实现对于个性化学习资源的管理使用，构建符合自身学习需要的、具有多种媒体形式的、丰富的资源。此外，学习者可以依据自身的学习需要，在任何时间、任何地点进行浏览、复习及思考，并记录自己的学习心得[7]。

借鉴相关思政课程学习内容的阅读量、点击率，进行学习记录分析 学习分析需要建立在大量的数据资料搜集的基础之上，学习者利用微信公众平台订阅号进行学习产生的学习痕迹，具有学习记录的作用。于学习者而言，学习记录的数据可以为学习者提供一定的学习反馈；于教师而言，能够提供教学反馈，更好地进行教学设计[3，6]。

微信公众平台订阅号对于发布的学习资源，可以进行点击率、阅读量的记录，通过登录公众号后台管理系统，可以方便地获取学习者的各种学习数据，进行学习反馈，主要包括学习者基本情况、发布内容的阅读量、发布内容的点赞量等。

3 微信在高校思政课中的应用设计

高校思想政治课程的主要教学内容分为马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形式与政策五大部分。以下将结合中国近现代史纲要中的坑日战争部分，将整个学习过程分为课前、课中、课后三个环节进行相应的教学设计。整体的设计框架如图1所示。

课前

1）提前呈现相关思考问题，激发学习兴趣。教师在课程开始之前，通过推送与学习主题相关的思考题，激发学生的学习兴趣，如分析中国取得抗日战争胜利的原因。

2）推送丰富的多媒体教学材料，鼓励学生做好预习。教师可以选取与抗日战争相关的视频、图片等直观、多样化的多媒体材料，直接推送到学生手机端。

3）布置课堂教学任务，启发做好课堂展示。布置学习任务，比如观看与抗日战争主题相关的电影、纪录片等，课堂上启发学生表达自己思想、情感上的感受。

课中

1）展开课堂活动，呈现教学结果。我国高校的思想政治课程普遍是大班制授课，教师不易进行课堂活动。利用微信的交互功能，教师可以方便地采用课堂活动，并进行活动结果的搜集与呈现。如针对抗日战争一课的内容，教师可以播放建国60周年国庆阅兵片段和《国歌》，并提出以下问题：国歌中“中华民族到了最危险的时候”是什么时候？什么原因导致的？给出几个选项后，学生基于自己的理解进行答案的推送，教师可以随时统计答案，并将统计结果推送给学生。

2）进行课堂形成性评价，搜集与整理答案。由于高校思政课程多数是大班教学，教师提问之后对于答案的获取不方便；可以通过微信随机提问一个学生，并获取答案。此外对于答案的搜集与整理也有极大的便利，尤其是对于多数选择题而言。

3）进行课堂学习小组的延伸，构建学习共同体。在思政课堂上形成的学习小组，在课下可以进一步交流，不局限于课堂学习交流时间，进行深度交流，有利于学习共同体的建立[6]。

4）针对个别学生，实施个性化教育。高校思想政治课程中情感教育是重点，而对于某些比较内向的学生，不愿意面对教师的学生，利用微信可以极大地激发他们与教师的互动热情，有利于进行情感教育。

课后

1）推送课后补充资源，丰富学习资源。教师在课后可以推送丰富的与教学主题相关的课后学习资源，比如抗日战争主题的图片、书籍等，进一步补充课堂，促进学生的移动学习。

2）教师布置反馈性题目，完成阶段性评价。在一个教学阶段完成之后，教师可以布置一定的测试题目，完成阶段性评价。如可以在某一章节学习完成之后，随机性选取学生，推送测试题目，获取教学评价信息。

3）进行学习分析，提供教学反馈。微信可以记录一段时期（一周、一个月等）学生对于教师推送资源的学习情况，教师可以根据学生对于资源的点击、反馈情况进行分析，为自身提供一定的教学情况反馈，也可作为期末考核的参考内容。

4 研究存在的问题与研究展望

研究主要存在以下问题：样本数量较小，仅以华中师范大学大一、大二学生为样本，具有一定的局限性；传统的课堂教学方式依旧是主要的形式，如何实现微信与教师教学的整合是关键；设计研究过于突出教师的作用，实际教学中教师的教学任务负担过重；其实践效果有待证明，后续研究将会继续进行。

参考文献

[1]李华琼.微信时代大学生思想政治教育创新刍议[J].学校党建与思想教育，2013（13）：63-65.

[2]李玉峰.基于微信的大学道德教化信息的传播与优化[J].中国电化教育，2013（9）：133-136.

[3]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊：教育技术，2013（10）：91-93.

[4]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）：34-41.

[5]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014（5）：88-95.

[6]朱学伟，朱昱，徐小丽.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育，2014（4）：77-83.

[7]田仲金.微信对大学生思想政治教育的挑战及对策研究[D].长春：吉林大学，2014.