幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨

金美琳

摘要：幼儿音乐欣赏的过程，是幼儿情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正喜爱音乐、理解音乐目的的过程。在幼儿的音乐欣賞教育活动中，应将欣赏作为主体、幼儿的情感体验作为重点开展音乐欣赏教育活动。本文从幼儿情感体验的角度结合音乐欣赏教育进行探索与研究，论证在音乐欣赏过程中情感体验的重要性，并给与相关的教育培养建议。

关键词：幼儿 音乐欣赏 情感体验

一、幼儿音乐欣赏教育的本质

幼儿音乐欣赏教育依据幼儿的年龄特点与心理发展需求有着其特殊的特征，其主要本质特征体现在以下两个方面：

（一）幼儿音乐欣赏教育是综合性教育

在幼儿音乐教育的过程中，欣赏、表演、歌唱、舞蹈等教育内容是必不可少的，音乐综合性教学也是实施音乐欣赏教育教学的理想方法。由于幼儿的智力发育没有达到具备形象思维与逻辑思维能力，仅限于具备具象思维能力，因此单纯的音乐理论或欣赏形式幼儿不易接受。在幼儿音乐教育的过程中，多种教育手段与综合性教育教学内容能够加深幼儿的情感认知，从而达到教学目的。

（二）幼儿音乐欣赏教育是即兴式教育

幼儿在音乐欣赏过程中所呈现出的感知体验，根据幼儿年龄特点、智力与非智力因素发展特点的不同，表现出的方式也不同。在欣赏活动中，幼儿的即兴音乐行为是情感体验培养的基础。在日常音乐活动中幼儿自发音乐行为的表现主要有：敲敲打打玩弄乐器；咿咿呀呀自由歌唱；身体随着旋律自由地手舞足蹈；三五成群组合做游戏等。幼儿自发音乐活动的内容、形式，产生和持续的时间、地点都随幼儿的情绪和兴趣而定。因此，即兴教育与幼儿音乐欣赏教育是不可分割的，也是相辅相成的关系。

二、音乐欣赏过程中幼儿的情感体验表现方式

（一）幼儿用故事与戏剧的方式进行情感体验

在笔者调查中，故事创作在5-6岁幼儿音乐欣赏的教育教学中出现的频率最高。幼儿的故事根据教学需要可以控制时间的长短，在欣赏活动中，幼儿自发的创编故事参与也是情感体验方式，有时幼儿在欣赏一首音乐作品时会即兴编创出不同的故事，大多数幼儿擅长于用创编故事的方式进行情感体验。往往还会自编自导地把故事表演出来，这就形成了戏剧表演。从音乐到故事再到戏剧，幼儿可以很自然地参与到在这二种艺术形式中，展现出对音乐情感的体验表达。

（二）幼儿用绘画的方式进行情感体验

幼儿在对音乐作品进行欣赏的时候，还常以绘画的方式加以表现。观察发现，幼儿热衷于听音作画。2-4岁幼儿多以线条形式表现音乐，5-6岁幼儿以具象图形为主要表现形式。多数幼儿主动选择绘画为表达方式，他们在欣赏与绘画的过程中能够根据音乐风格变化而选择变化颜色、图形等，在绘画过程中表现出浓厚的创作兴趣与丰富的想象力，从而将音乐中得到的情感体验，体现在色彩与图画上。

（三）幼儿用肢体动作进行情感体验

在音乐欣赏过程中幼儿有时会用身体动作来进行情感体验。在实际的幼儿音乐教育教学过程中，幼儿欣赏到喜欢的音乐风格，会自发出现肢体表现形式，多以手脚律动，蹦跳、扭动等动作来完成。音乐的情绪、情感、节奏、风格均影响幼儿的身体动作变化。某种程度上，这种肢体表达是音乐刺激幼儿听觉，引起的生理反应。幼儿肢体动作的表现，无逻辑意识，只是一种情绪即兴表达方式。

三、幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养建议

（一）设定合理的音乐欣赏教育目标

合理的音乐欣赏教育目标设定有利于幼儿音乐欣赏教育活动的进行，也有利于情感体验培养的阶段性发展。幼儿音乐欣赏的教育目标要符合幼儿教育实际，符合其生理心理发展特点，例如：在欣赏《惊愕交响曲》时，教育目标不应设定在曲式结构上，而应该设定音乐突强元素的体验与表现方面，这样教师可明确设定相关的音乐游戏与多元综合性教学手段，从而利用幼儿的情感培养方法与表达方式，实现教育教学目标。

（二）创设音乐环境、培养音乐情趣

创设良好的音乐环境是培养幼儿音乐情趣的重要途径。音乐环境的创设离不开日常教学活动与环境创设活动，音乐情趣的培养也需要在幼儿园与家庭中共建完成。在创设音乐意境方面，可将音乐欣赏课堂安排在特定的教学环境中，如欣赏《四季·春》的音乐时，可将幼儿带至户外，在音乐游戏同时观察春天的自然景象，从而激发音乐情绪，培养音乐情趣。再如，在幼儿园中创设音乐活动角，利用幼儿喜闻乐见的音乐形式，让幼儿能够听音乐、看音乐、玩音乐。在家庭中，培养幼儿聆听音乐的习惯，把音乐贯穿到幼儿的生活活动中，使之变成生活背景、家庭娱乐的新载体。

（三）鼓励幼儿的想象与创造性表现，提高幼儿自发音乐行为的水平

在幼儿音乐教育教学活动中，教师与家长起到不可忽视的作用。音乐欣赏力与情感表现力的培养是一个漫长的过程，在此过程中，幼儿的情感体验是要保证积极乐观的状态，教师与家长要培养与保护幼儿的自信心与音乐情感表达方式。注意观察幼儿的音乐行为，引导与启发幼儿的想象力，鼓励幼儿在音乐欣赏活动中创造性的表现，同时给予音乐行为高水平的示范性技术指导。

四、结语

幼儿音乐欣赏教育在幼儿的艺术审美能力与艺术表现能力培养方面是必不可少的教育手段，利用培养情感体验来促进幼儿对于艺术美的感知值得探索。作为音乐教育工作者，应该将人性化教学与个性化教学融合进音乐教育教学中，充分培养并利用幼儿情感体验能力，发掘音乐在基本素质、教育方面的潜在价值，培养幼儿良好的音乐情趣，促进幼儿健全人格的形成。

参考文献：

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[2]蒋丽，周文霞.注重情感体验 开展幼儿音乐欣赏教学[J].教育教学论坛，2013，（16）.

[3]付景云.浅谈幼儿音乐兴趣的培养[J].中国音乐学，2000，（S1）.