浅谈在小学体育中渗透学生应急能力的培养

胡祥

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0125-01

学生应急能力已经成为每个青少年必备的生存技能，学校应该成为传授推广应急能力的中心点，应开展各种简单实用的应急教学活动引导学生积极地认识生命、体验生命，进而热爱生命、珍惜生命。《体育新课程标准》突出强调要促进学生在身体、心理的社会适应能力等方面健康、和谐地发展。这为学校培养学生应急能力打下了良好的环境基础。

一、培养学生的预估意识和应急意识

1.在体育教学中提醒学生日常生活中存在的危险因素及如何避免危险的发生。例如，在“走”的教学中，体育教师可以为这个教学设计一个“过马路”的情境。引导学生过马路应该注意的交通规则，把“一慢、二看、三通过”“红绿”灯代表的意义灌输到学生的安全意识中去。这里能有效的提高学生安全意识，也促进了社会的文明发展。

2.针对不同教学内容，教师讲解可能会遇到的安全隐患，并探讨如何避免，并结合生活中的类似安全隐患，启发学生自我保护的意识。例如，在小学高年级体育教学中，在学习“前滚翻”的基础上加深难度，进行“鱼跃前滚翻”的教学，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境——“回家途中自行车撞到石头翻倒”，引导小学生主动思索，假如你在车上，你如何逃生，而自己又不至于受重伤？再让小学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“鱼跃前滚翻”这个动作技能，让小学生在潜移默化中增强生存意识，提高小学生的上课积极性，促进社会化发展。

二、提高学生身体素质为应急打好基础

在体育课的日常教学中，应当有计划的锻炼学生的各项身体素质，提高学生的运动能力，为危险发生时，提供有力的身体保障。下肢的奔跑能力训练，如变速跑、变向跑等，在教学中教师应当有目的地引导学生，急停急跑。并按照教师所下达的命令进行，发生危险时，能按照指引教师的命令进行逃生；同时农村学校的学生对于“红绿”灯意识淡薄，教师应该在走或跑的练习中加强学生从小养成遵守交通规则的良好习惯。我们还可以在翻滚的练习中，告诉学生，当我们衣服着火了，通过翻滚可以使火熄灭。在练习学生四肢力量训练时，教师可以指引学生，由于通道无法直立通过，我们只能用爬的方式。这即提高了学生的上课积极性，也为危险发生时学生如何逃生增添了办法。教师设计“逃生通道”，要求学生，按照指定的逃生路线，使用相应的体育知识，进行逃生，并要求学生做好有序的通过。教师在操场上，根据不同的区域设置不同的障碍，如体操垫铺成一通道，学生在通过时只能匍匐前进；把呼啦圈摆放到不同的位置，让学生用跳的方式通过，可以在发生火灾时增强学生躲闪能力；在自救的场地上铺上几块体操垫，练习在身上着火时的自救练习；在体育教学中有针对性的加强学生应急能力的培养，能很好的锻炼学生身体素质，同时也提高了学生上课时的积极性。

三、加强学生的应急心理素质

学生能很好的掌握好应急知识，并不代表在面对突发事件时能很好的使用这些知识。在灾难降临时，可能危及到自身的生命，会变得反应迟钝，惊慌失措。在突发危险时最重要的是保持镇定和冷静，进行自救和呼救，才是逃脱危险的最佳办法。如果现场只是一片混乱，一个个争先恐慌，各自只为自己保命，必定会造成大的灾难，比如踩伤、压伤、堵塞通道。所以在体育教学中，加强应急心理训练是必要的。例如：体育教师在进行耐力跑教学的时候，可以组织小学生在做好准备活动的基础上进行耐力跑比赛。这个项目不仅可以提高耐力跑成绩，发展心肺功能和耐力素质，更重要的是帮助小学生形成和发展吃苦耐劳和自强自制的个性心理品质，培养了小学生坚忍不拔和不怕困难的意志品质，通过学校体育完善学生应急心理。

四、应急避险开展自救

1.分析“火源”的具体位子。如火源在教室内，在能扑灭的情况下，迅速扑灭火源并拨打火警电话；若火源在别的地方，从规定路线排队有序的逃离“燃烧的建筑物”。

2.经过有“浓烟”的地方，应该用水打湿毛巾，叠成5层，捂住口鼻通过。

3.有“浓烟”的地方，应该身体贴近地面，低处的空气比较清新，氧气相对充足。

4.到达安全地区，再拨打火警电话119。

当然，体育课堂实施应急教育的方法可以多种多样。作为工作在一线的体育教师，应当因地制宜进行应急教学，充分挖掘教学资源，丰富体育教学内容，最终使我们的学生得益于体育教育，真正做到走出课堂受益终身。

（责任编辑 刘 馨）