浅谈初三历史复习教学体会

毕莲春

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0084-02

近年来，历史学科越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，这体现了当代素质教育的要求，给当前的初中历史教学提出了一个新的课题。为适应新形势下的中考，提高复习效率，很有必要对复习课作一个规划，按系统复习、专题复习、综合训练复习三个轮次进行。

一、系统复习是奠基工程

1.夯实基础要依据课本逐册、逐课全面复习，但不能把复习课上成新授课。复习不是简单的知识重复，应在教师的指导下，出示每节课的学习目标，理清线索，熟悉史实。复习史实要做到实、全、透。实，就是对史实的掌握要牢固、扎实，能在新情境中再认、再现；全，就是全面复习，不留死角，不漏掉任何一个属于考试范围的知识点；透，就是要对史实有透彻的理解，而不是机械的死背或简单的复述。在“精”字上下功夫，做到：语言精练，线索清晰，重点突出，难点突破。多设问，启发学生思考，多让学生分析、发言、讨论，充分调动学生的积极性。通过读、看、写、记等方式强化训练，使每章每节的基础知识做到人人过关。

2.拓宽知识。通过某一时期历史现象、历史事件之间显性或隐性的联系，揭示这一时期的主体线索和阶段特征，使学生从整体上把握主题知识结构。通过对阶段特征的归纳、概括，对历史事件的比较、分析，使学生掌握归纳、概括、分析、比较等思维方法，提高学生的历史思维能力和知识迁移能力。比如中国近代史可分为新、旧民主革命两个阶段，世界近代史分为手工工场时代、蒸汽时代、电气时代三个阶段。

3.构建知识体系。复习应从系统化的角度把具体的史实和概念放到宏观的历史背景、广泛的事物联系中加以考察，以把握其本质，揭示其规律。比如在复习世界近代史时，提到资本主义在其发展的各个阶段对殖民地的要求不同，这一问题在中国近代史中就可以得到印证：1840年英国处于第一次工业革命即将完成时期，对市场、原料需求大，于是发动鸦片战争，打开中国大门，进行商品输出；到19世纪60～70年代，资本主义世界体系初步形成，资本主义政治、经济力量强大，要求进一步扩大市场和原料产地，所以他们把目光投向世界各地。此时中国近代史出现了边疆危机、中国主权进一步丧失；到19世纪90年代以后，资本主义开始向帝国主义过渡，为满足他们的需求，资本主义列强开始瓜分世界，资本主义的殖民体系形成。这时在中国近代史就出现了帝国主义瓜分中国的狂潮。中外历史互证，使学生既能把中国历史放到世界历史的大背景中理解问题，又系统掌握了资本主义各个阶段的发展和西方列强对中国的侵略史。

二、专题归类，比较对照，纵横联系

1.科学划分专题有以下一些原则：按历史知识的不同属性划分，如中国古代史可分为政治、经济、文化等；按历史发展的基本线索划分，如中国近现代史可划分为列强侵华史、中国人民革命斗争史、中华人民共和国史等。专题划分宜粗不宜细，抛弃大而繁。注意从多角度、多层次、全方位地进行组合，从而构成新的专题知识体系。

2.拓展学生思维，培养学生整体驾驭知识迁移的能力。历史知识浩如烟海，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各个方面的知识及其相互关系，就是横向联系。如近代重要国家资本主义确立的事件可归类为：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国资产阶级革命、美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等。引导学生分别从背景、导火线、革命爆发标志等方面进行分析。

3.每一历史事件又都有前因后果、前后发展、依次交替。如果我们把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系。如中国近代史的线索可以纵向串联历史知识，以不同历史时期为经线，以每一历史时期的不同历史特征为纬线，理清历史发展的基本线索。历史事件之间是相互联系并先后相承的，只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握的历史知识才能由点发展到线、面，并进而构建起整体历史知识网络，进而培养学生整体驾驭知识迁移的能力。

三、综合复习、针对训练、突出重点

这一轮的复习，一方面要进行综合复习，查缺补漏，突出重点知识。既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面。另一方面要进行强化训练，通过做题对学过的知识进行消化和巩固，不能看而不做，要亲自实践，否则“一看便会，一做就错”。但是不能搞题海战术，要精练重评。讲评是初三复习的重要环节，对教学起着巩固、完善、深化的作用，可以增强学生学习兴趣，弥补知识缺陷，提高解题能力。讲评课怎么讲？第一讲解题方法，第二讲失误原因，第三要举一反三，一题多练。不要就题论题，而要扩展思路，达到做一题，学一法，会一类，通一片的目的。

（责任编辑 刘 馨）