有感体罚与教育

石保成　宋瑶

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0115-01

中华民族是一个具有悠久教育文明的民族。从朴素的原始教育到高度发达的现代教育，教育方法、方式发生了翻天覆地的变化，教育理论更是日新月异，然而教育的最根本目的始终没有改变：传播人类文明成果，造就适应社会发展的有用人才，推动社会前进的步伐是教育最永恒的宗旨。教育方法、方式的更新给传统的教法以巨大的挑战，究竟是现代的好还是传统的好，现代的实用还是传统的好用，很多教育工作者在实践中常常是感到迷茫和不解，尤其是从事一线教育的广大教师更是不知所错，郁闷困惑。他们深感现代教法高超但不实用，传统教法简单但实用，现代教育理论与现代教育实践的对立已经凸显出来，尤其是农村教育中更是南辕北辙，矛盾激烈。就拿“体罚”这一已经被现代教育理论完全抛弃的传统教法来说吧。广大教师已经把它作为教育方法的禁区，没有哪位教师敢闯红灯，甚至谈体罚色变。自上而下教育行政部门对体罚和变相体罚学生的教师严肃处理，可以说已经上升到对教师行政处罚的最高境点，令人心惊胆寒。人们常说“教育有法，但教育无定法”，“体罚”这种教育方法作为最传统的方法被完全抛弃有悖于“教育有法”这一理论的。从生理学理论来讲，人从出生到长大成人是一个生理和心理逐步发展的过程，也是动物属性逐步退化而人的属性逐渐增强的过程。动物属性占主导地位的发展时期是人生发展的最重要时期（出生后到成人），生理刺激和心理刺激对人的行为支配起着决定性的作用，相信我们都或多或少地体验过驯养动物经历，适当的体罚、饥饿、奖赏等能使那些动物们服服帖帖听从指挥，技艺技能成倍递增，极大地提高了驯养效率，减少训练时间，降低训练成本。那么对于动物属性还占主导地位的人的教育，适当地进行“体罚”教育同样也是最管用的教育方式，这不仅适合人发展的生理、心理年龄特点，同时也印证了“说教并非万能的”这一谚语。纵观中外历史，有哪位伟人在幼年时代没有受过体罚的经历？他们不是因固执、顽皮、捣蛋受到家长的打骂，就是因不听教诲而受饥、责罚，甚至是严重的体力惩罚（这在许多伟人的传记作品中是经常可以看到的）。试想想，有哪位家长没有罚过自己的孩子，哪位家长没有骂过自己的儿女？有道是：“棒打出孝子，溺爱恨终身。”这难道不是中华教育文化的精辟吗？当然，我这里所说的体罚必须是在保障生命安全的前提下的体罚，是与我们教育目标相匹配的体罚。极端的体罚是对教育的蹂躏和践踏，更是对人文思想的诋毁，对人性的灭绝。圣人孟子说过，人要成就一番事业，从小就应该“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。何为“苦、劳、饿、空乏”，我想大家应该明白是怎么一回事。作为教育者，我们应该给孩子们创造模拟的“苦、劳、饿、空乏，”使他们的心灵和肉体受到震惊和刺激，驱使他们朝着人类理想的教育目标发展，成为顺应人类社会发展的优秀人才。据了解，如今世界上还有很多国家甚至是发达国家仍在倡导“体罚”的教育方法。其实，我们身边也有很多特殊学校、特殊职业也依然在奉行着这一传统的教法，只不过是一个体罚限量和程度的问题。把“体罚”全抛在现在教育方法之外是不妥当的、不完美的，它应当成为我们现代学校教育方法有益的补充、选择性的被继承。

（责任编辑 刘 馨）