信息时代的教育和教师的职能

杨艳美

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0099-01

信息时代的到来，对教育的发展提出了更高的要求，而对作为教育执行者的教师当然也提出了更高的要求。所以，信息时代教师，应当实现一个质的转变，他不能再是一个传统的教育的执行者，不能再是一个知识的权威，而要成为一个信息时代的教师。所以，教师的职能应当从传统的“传道、授业、解惑”向“信息教育”模式的转变。那么，教师应从哪些方面实现这个职能呢？

一、信息时代的师职能

信息时代教学中存在多样化的学习和授课方式，但仍然需要教师来指导选择、组织、设计和实施。教师要进行教学目标的确定、教学策略的选择、教学方式的设计、教学媒体的制作以及教学过程的评价等活动，目的是以学生的学习需要和内在要求为出发点，研究如何恰当地组织学习方式、设计教学课程，使学生在愉悦的环境中学习，也就是常言所说的“寓教于乐”，从而达到最佳的教学效果。这样，教师在整个教学活动中就能充分体现出组织者、设计者和服务者的角色。同时，信息时代的教育淡化了传统教师的知识库和传播知识者的单一角色，淡化了学生获取知识的单向渠道，突出信息时代教师在整个教育活动中的导航性、指导性和服务性的根本职能。换句话说，学生想获得知识并非一定要从教材或者教师那获得，更多的知识可以从网络知识库中获取，教师在这一过程中起到的仅仅是“导航、指导”的作用。面对网络环境中知识爆炸、信息剧增的现实，教师的根本任务也就是帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何利用网络资源查询和检索知识，教会他们如何在众多的信息中选择知识、组织知识、整合知识，指导学生构建自己的知识结构体系，完成知识的消化和吸收。帮助学生学会在虚拟的网络世界、信息海洋中自由地航行，用一种积极、正确、客观的思想去对待网络，这就是信息时代的教育和教师的根本职能和任务所在。

二、教师职能从传统时代向信息时代转变

1.由知识的传授者转变为学习的导航者

随着以计算机网络为基础的信息科学的快速发展，知识更新速度也随之加快，学习者通过网络就可方便快捷地获得所需要的知识。因而，在信息时代学生也从被动地接受知识者变为主动地获取知识者，教师也不仅是文化知识传播的中介，而同时也是扮演着指导学生学习方法的导航者的角色，指导学生们如何学习，如何调动学习的主动性和积极性，如何充分利用信息知识，特别是来自互联网的信息知识来快速高效地解决自己所面对的现实问题。

2.由教材的执行者变为课程的设计者

在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生了变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计的能力，要以多媒体课件技术为基础，以先进的教育理念为指导，因地制宜的改革课程结构、改进教学方法，制定出最有利于教学的教学方法，把知识全方位最大限度地展示在学生面前，而不是将单一的将教材知识传授给学生，以便信息技术更好地为教育和社会服务。

3.由专职教师向课程研制者的转变

在传统的教学中，教材作为系统的学科知识，是课程专家所设计的。教材也是由国家统一编订的，是权威的代表。教师虽然是教学的主要力量，但往往只是将教材的内容原封不动地传授给学生，实际上就是将上级的思想、别人的意思和经验照搬给学生，他们所传授的是别人的思想，而不是自己的思想，也就是千篇一律的教育。而实际上，各地方的教育、经济发展是有差别的，社会环境有所差别，这就导致了教学、教育的理念、方式和内容也有地区性的区别，就像全国实行统一的高考，而独上海地区的高考试卷不一样，就是一个很好的例子，说的也就是这个道理。所以教育也要因地制宜。如果教育课程的设计、教材的编写让教育基层一线的教师参与编写和研究，那么设计编写出来的材料可能就更加的适用于教学。因为课程设计专家不一定是有非常丰富的一线教学经验的教师。同时，因为课程的设计和编写有一线教师的参与，课程、教材可能会更清晰，更易懂，更容易被其他教师所理解和被学生所接受。因此，教师更应该成为教学研究者，成为课程教材开发和设计的中间力量。

4.由教育的执行者变成交际平台的主角

信息时代，网络打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间建立起平等的民主关系，而教师也要扮演一个人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心。要在传授好知识的同时，为同学或者同事之间建立一个良好的、平等的交际平台。

（责任编辑 刘 馨）