浅谈农村中学数学教学的几点方法

高云

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0097-01

由于农村的中学生基础差，知识面不广，反应能力较低，因此，在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不尽然，针对农村中学生的特点及教师经常出现的困惑，我对此作了一些研究，摸索出了一些行之有效的方法和措施。

一、树立学生正确的学习观

针对一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生进行输通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，带他们去做一些有利于学习的实践活动。多给他们讲与生活有关的实际问题，贴近农村劳动的知识应用问题。让学生感受到知识来源于生活，存在于社会发展的方方面面，和我们的生产、生活密切相关，并不是自己和家长所想的那样。从而使学生产生求知欲感，把“要我学”改变为“我要学”的学习观。

二、激发学生学习兴趣

1.热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是老师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师有很大的成见，很怕这位老师，也正因为这样，学生也就没有上这位老师课的好心态，久而久之，学习兴趣淡薄，成绩就会下降。

2.化枯燥为兴趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生学习兴趣。教师在教学中可以尽量对书本知识进行研究，使之变为生动有趣的习题。

3.利用中学生“好奇心”的心理特点，激发他们学习兴趣。中学生正处在对任何事情都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他感兴趣的实际问题，如在讲乘方的时候，可让学生讨论：“一张足够大的纸，对折五十次有多高？”，学生讨论后，教师再指导他们探究出结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学生对学习乘方产生浓厚的兴趣。

三、注重培养学生学习数学的方法

1.指导学生预习的方法。预习，也就是上课之前对所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如有效数字这一内容不懂，就在不懂的地方打上自己的记号，以便于在上课时认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2.教会学生听课。首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题为全节重点，学生在听课时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来以便于复习巩固。第三，预习打记号的知识点，应“认真听、多提问”，确保弄懂自己打记号的知识点。第四，积极回答课堂中教师的提问，做到先思考再回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，找出自己在这一节中不足之处，多想多问。

3.指导学生掌握思维的方法

（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论；综合，就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如角求值问题：（a+5）2+|b-1|=0，求ab的值。我们将问题分为两部分，①（a+5）2+|b-1|=0，②ab的值，经过分析发现由①a+5=0，b-1=0，得a=-5，b=l，所以ab=51=5，这就是分析和综合的运用。

（2）归纳与演绎。归纳，即将多个共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论，运用到解题中来的一种方法，如解不等式组，找不等式组的解集，我们得到大于大的取大的，小于小的取小的，大于小的，小于大的连着写；小于小的，大于大的就无解。当把这些运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有机地结合起来，使学生的思维得到发展。

（3）类比与联想。这是初中较为重要的一种思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法，如完全平方公式和平方差的类比，可增强两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学习进一步了解积与商之间的变化关系，使学生的思维进一步得到发展。

（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律概括起来的思维方法。

（责任编辑 刘 馨）