注重方法，提高小学思想品德教学质量

吐逊江·买买提

中图分类号：G23.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0093-02

小学思想品德教学的方法很多，教师应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，在选择方法上应有所侧重；教师对不同内容的教材，也应采用不同的方法。教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展。

一、熟知不同教学方法

1.对于插图的教学，要根据其不同类型采取不同的教学方法。①对于“母子”图要运用总结归纳法进行教学；②对于连环图要运用故事引导法进行教学；③对于单幅图要运用重点突出法进行教学；④对于多幅图要运用逐一理解法进行教学。

2.对于“故事”的教学。①合理把握出示“故事”的时机。切忌为讲故事而讲故事，或者讲述的故事与主题教育不能密切联系；②恰当采用讲述故事的方法：师（生）讲述式、阅读式、表演式、谈话式、声响结合式等；③注意突出故事的“情”与“理”。

3.对于“道德榜样人物”的教学，要准确把握好三个层次：①把握文中道德榜样人物在一定背景条件下所表现出的言行举止，即外部表现；②发掘和理解支配人物言行的思想感情，即内部动力；③认识和评价人物言行的社会意义，进行必要的价值判断。

4.针对课文内容的不同特征，采取最优教学方式：①对思想性强，主题严肃的课文，教学要注意形象性和趣味性，防止枯燥无味地讲大道理；②对学生比较熟悉的课文，教学形式要新颖多样，防止“老一套”地泛泛而谈；③对知识性较强的课文，教学要注意思想性和实践性，防止上成单纯的知识课；④对以行为习惯训练为主的课文，要在反复练习和训练正确行为方式的过程中，渗透相应的思想品德教育，不要上成纯粹的活动课。

二、创设教学情景

教师根据课本，设定相应的教学目标和教学内容，创设特定的教学情景，使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，情理交融，从而加深对道德观念的理解。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。如在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的，学生懂得了相关的意志知识后，就能针对自己意志方面的缺点，严格要求自己，锻炼自己，收到较好的增强意志力的效果。学生有了相关的意志知识后，还要训练学生从一点一滴的小事做起。把克服学习，生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练意志的考验。

三、深挖课程资源

合理使用并深入挖掘课程资源，合理灵活地使用教材。新课程标准强调学科间的融会贯通，思想品德课教学中应将各学科相关知识结合起来，潜移默化地培养学生的综合能力，使学生学会用各学科知识来理解思品的知识点，用思品的辩证思维方式指导其他学科的学习。生活是本“无字书”，教师要充分利用校外课程资源，让学生积极关注社会生活、时政新闻、人间世事等。例如，组织学生参观烈士陵园、博物馆；组织学生进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议；举办法制讲座、进行革命传统教育、文明礼仪教育等。

四、重视教师作用

新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。这个时候的教师就应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。

五、抓好课外教学

在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。教师在教学中一方面要引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着。一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

六、注意直观教学

充分提高小学思品课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是电视录像的运用，趣味小品演示等。强烈的道德情感体验只有在一定的意境中才能产生；丰富的道德认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践；准确果断的道德判断能力在生动、形象、直观的意境中就容易得到培养和锻炼；指导学生的行为凭借生动、形象、直观的意境更为贴切，容易找到行为实践的方法。

（责任编辑 刘 馨）