提高小学数学教学质量的几点思考

蒋衔博

摘 要 小学数学教学是培养学生多向思维能力的基础学科，作为打开学生逻辑思维能力的敲门砖，在整个义务教务阶段具有举足轻重的作用。一堂高质量的数学教学，对于学生掌握知识、开拓思维具有至关重要的作用。

关键词 小学数学 转变观念 营造氛围 多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0047-02

小学数学教学是培养学生多向思维能力的基础学科，作为打开学生逻辑思维能力的敲门砖，在整个义务教务阶段具有举足轻重的作用。一堂高质量的数学教学，对于学生掌握知识、开拓思维具有至关重要的作用。作为一名小学数学教师，结合多年的教学实际和教学环境，就提高小学数学教学质量谈一些自己的认识。

一、转变观念，创新数学教学模式

传统的数学教学模式偏重于老师的满堂灌，在教学内容、教学进度和教学要求上要尽量体现一致性。这种授课模式的潜在意识是全体学生的基础知识、能力水平、学习层次等方面都是相同的，因此在教学过程中实施一刀切的模式不利于学生的个性发展，不利于锻炼学生的创造性思维。随着城镇化的发展，越来越多的乡村孩子进城读书，在农村接受教育的孩子越来越少，也造成了现在农村小学班级的小班化，这就有利于老师改变传统的面向大集体的填鸭式教学，可以针对每一个孩子进行重点和侧向辅导。每一个孩子都是种子，需要老师精心的培育，因材施教，才能有朝一日长成参天大树。

另外，数学是思维的体操，它既循规蹈矩，又不拘一格。犹如艺术体操虽然花样纷呈，然而万变不离其宗。数学也同此理，虽然有比较完整的原理、定律、公式等一整套规范模式，但又不拘泥于呆板，比如一题多解，一式多题，教学迷宫等生动活泼，富于创造、开放性的教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，尤其是在小班化的农村数学教学中，在发现问题、提出问题、引导思维、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索，对于一堂成功的教学是必不可少的要件。

二、营造氛围，拓展学生学习兴趣

心理学研究指出：学生的学习兴趣能够唤起学生的求知欲，兴趣越浓厚，求知欲就越强烈，就越能推动学生克服学习上的困难。正如每一个成功的科学家，都是对这门学科先产生了浓厚的兴趣，才能废寝忘食，孜孜不倦地深入钻研，才能有所发现，有所发明。比如：伽俐略本来是学医的，由于对物理实验发生兴趣，专心研究终于发现了摆钟原理，成为著名的物理学家。我国数学家陈景润，也因为中学老师的一次生动的启示让他对数学皇冠上的明珠产生了浓厚的兴趣，发奋研究，最终在世界数学领域创立了“陈氏定理”。

这就要求在课堂教学中，教师要结合学生实际，尽可能创设富于趣味性的与我们生活密切相关的问题情境，使学生真正感到数学的重要。另外，低年级学生的有意注意的时间是有限的。一节课，不但要学生接受新知识，还要使旧知识得到巩固，就得想办法利用学生的无意注意时间。教学时，我常常通过多种形式的游戏来激发学生兴趣。例如教学百以内的口算，组织学生进行接力赛对口令、果树开花、找朋友、夺红旗、送信、开火车等活动。为了真正使课堂教学气氛轻松、和谐，课堂教学中教师还应该允许学生回答错误，鼓励学生做其他学生的纠客，学生有不同意见时一定要敢于进行争辩。只有这样，才能为学生真正创设勇于思考、积极探索与合作交流的平台，让学生在这样的学习氛围中多一份体验，多一份自信。通过这样多种形式的教学手段，创设良好的情景，进一步激发学生的学习兴趣。

三、利用多媒体，动态展示教学内容

在小学数学教学中，多媒体辅助教学可以根据教材内容和实际教学需要，把死板的概念灵活化、静态的知识动态化，化静为动，动静结合，直观生动地展示出来。这也符合小学生的认知能力和知识接收能力，因为小学生的逻辑思维能力还没有完全开发出来，通过图文并茂的演示和讲解，更有助于学生对新知识的接纳和储藏。这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是要模拟现实生活中的一些情境。在实际应用中，多媒体通过各种形式的动态展示，声像结合，把立体直观的知识点传授给学生。

同时，数学课堂需要制定优化简练的习题设计，它是巩固学生课堂学习能力的重要环节。运用多媒体课件的交互功能，由点及面的设置相关的练习题，也就是在一个面上联系很多点，每一个点扩展后又是一个面，这个面又可以回到最初的面。这样可以提升学生参与的广度和深度，特别是加入声音、动画效果后，使学生学习的趣味更加浓厚。另一个层次的交互是人机交互。多媒体手段具有的视听合一功能和交互功能结合在一起，产生出可以立即反馈的人机交互。在这个环节里，教师能及时掌握学生的反馈信息，不仅满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，也为教师了解课堂效果提供了途径和思路，为制定下一步的教学决策做好准备。多媒体课件能够做到“当堂反馈，及时补救”，不让错误转入下一堂课，及时解决了传统教学不能解决的问题。另外，多媒体图文并茂、形式多样的情境模拟，使学生在感悟数学与生活密切联系时，更加容易产生强烈的探究欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。这个特点使得多媒体不仅成为教学的手段与方法，而且成为提高教学质量的一个重要因素。

参考文献：

[1]苏秀术.数学课堂的“生活化”与“数学化”[J].小学教学参考，2010，（20）.

[2]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇，2006，（02）.

（责任编辑 陈 利）