如何提高对口单招语文二轮复习质量

王永娣

（江苏省高邮中等专科学校，高邮 225600）

如何提高对口单招语文二轮复习质量

王永娣

（江苏省高邮中等专科学校，高邮 225600）

对口单招语文二轮复习是在一轮对书本知识的梳理之上，同时又为三轮综合能力的训练打好基础的过渡性复习，它的复习总原则是“依纲据本，按点复习，注重基础，循序渐进”。但教师在具体进行二轮复习时还要根据具体专项的特点，合理安排复习时间、调整复习进度、处理复习难度，帮学生总结规律，拓展学习宽度，以提高对口单招语文二轮复习的质量。

二轮复习 统筹安排 总结规律 融会贯通 逐一过关

对口单招高考是我国高等教育考试的重要组成部分,在当前的单招考试语文复习中，一般采用“三段制”复习模式。第一阶段主要对教材基本篇目知识点进行梳理，第二阶段按照考试大纲进行专项复习，第三阶段考前强化训练。许多教师都注重一轮基础知识的梳理和三轮能力的强化训练。那么，二轮复习究竟有没有必要？二轮复习的重点是什么？如何提高二轮复习的质量？

笔者以为，二轮复习的总原则应该是“依纲据本，按点复习，注重基础，循序渐进”。“纲”就是江苏省教育厅组织编订的《〈语文〉考试大纲》，“本”就是由江苏教育出版社出版的江苏省中等职业学校《语文》课本，但在具体复习时还要根据具体专项练习进行拓展延伸，必要时进行适当调整，以提高二轮复习的质量。具体做法如下：

一、统筹安排，疏密有致

根据《2014年普通高校对口单招语文考试大纲》的内容要求，对口单招语文考试内容包含语文基础知识（字音、字形、字义、标点符号、成语、病句、修辞、表达方式、文学常识、课文内容）、阅读与欣赏（现代文阅读与文言文阅读）、文学作品欣赏（主要以简答题的形式出现）、表达与交流（口语交际、语文综合实践、应用文、作文）等内容，所以二轮复习中将它们分成语音专项、字形专项、修辞手法专项、病句专项、口语交际专项、文学作品欣赏专项、应用文专项等十八个专项版块进行复习。因为对口单招语文试卷与普通高考语文试卷有所区别，试卷中的题型、考试内容都与课本有着密切的关系，有的直接就是书中的题目，学生对课本掌握得好，就能得高分。因此，复习的时候，就需要教师做一个统筹的时间安排，让学生能够迅速、有效地掌握书本知识。笔者认为，二轮复习安排一般按照试卷题型分的专题依次复习，比如语音、字形、字义、修辞等专题就在前面复习，而且内容简单，所以复习的时间也不要太多，两三节课即可；隔一段时间让学生再读一读，防止遗忘。而试卷中作文、口语交际等专项在试卷后半部分，且难度相对较大，应安排在二轮复习的后段，时间上相对也要放长一点。再比如文学作品欣赏专项，也就是简答题部分，因为容量大、答案长，学生难记忆，即使背了也容易忘掉，虽然它在试卷的后半部分，但不能安排在后面复习，否则到四月底考试的时候，有可能学生还没背完，或者因准备不充分背得不熟。应安排在一轮复习完之后，趁热打铁即可着手复习简答题部分，而且这一专项的内容多、容量大、分值比例重（试卷中占20分），拉的战线比较长，可能要贯穿整个二轮复习，甚至在三轮复习中还要进行巩固。

二、立足书本，总结规律

对口单招语文二轮复习是专项练习，它是在一轮复习的基础之上，对所学知识的梳理，集中训练对口单招语文试卷中出现的试题类型。比如基础知识部分的语音、字形、语义题目，最近两三年，考的都是书本上的字词、句子，如：2014年江苏对口单招语文试卷中的第1.2.3题，无论是注音还是加点字解释或是错别字，都来源于课本。所以，在二轮专项复习的时候，还是要紧扣书本。作为教师要将书下的注释和书中的重点字词，尤其是四字词语划出来、罗列出来，让学生熟读记忆。再比如修辞部分，教师不仅要将常用修辞：比喻、拟人、通感、借代、互文、对偶、对比等逐一讲解、分析、比较，以便学生能迅速辨别。如：借喻和借代的区别，借喻重在“喻”，本体和比喻词不出现，但本体与喻体之间有相似性；而借代重在“代”；学生要判断是借喻还是借代，只要将它改成含“像”的比喻句，讲得通的就是“借喻”，否则就是借代。还要将课本中出现的特殊修辞挑出来，让学生理解、掌握。如：《荷塘月色》中的“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”运用了通感的修辞；《将进酒》中“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”运用了夸张、比喻的修辞；《琵琶行》中“主人下马客在船”运用了通感的修辞。

综高班绝大多数学生对文言文都很头疼，尤其是词类活用、特殊句式，因为他们许多人连形容词、主语、定语、宾语都搞不清楚。其实，试卷中出现的文言知识点都来自我们语文教材（江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的省职业学校文化课教材）1—5册中的10篇文言文，而且我们将许多文言句式放在一起比较就会发现，大有规律可循。如含“于”的句子，除了少数翻译成“被”的被字句，绝大多数是状语后置句，如：“而耻学于师”、“赵尝五战于秦”、“陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也”都是状语后置句；含“何”、“安”的问句，绝大多数是宾语前置句，如：“大王来何操”、“沛公安在”、“何为其然也”、“而今安在哉”；再如“孰”字，当翻译成“仔细”就是通假字，通“熟”，如“唯大王与群臣孰计议之”；当翻译成“谁”，就不是通假字，如：“公之视廉将军孰与秦王”。如：文言文中含“是”的句式，一般都不是判断句，而是翻译成代词“这”，句中含“……者，……也”的句式一般才是是判断句。如果学生掌握了这些规律，那么要对付试卷中的文言题目就不是难题了。

三、举一反三，融会贯通

在进行二轮专项复习的时候，有的学生只能机械做题、死记硬背，所以有学生经常会叫苦：“我花了那么多时间，怎么还是不会？”“他花的时间没我多，怎么考试比我考得好？”其实，这就是在对口单招语文学习中要会举一反三，融会贯通。比如“明日黄花”这个词，练习中问的是“黄花”的解释，有的学生将“黄花”的意思一查，下次练习却是问“明日”的意思，有的同学就傻眼了，会举一反三的同学会将联系中相关的知识点都复习一下。像这样的例子很多，如：层峦叠嶂、峨冠博带、妖童媛女、长治久安、殒身不恤等都属于这一类型。不仅复习知识点时要拓展开来，而且在做练习时还要学会变换题型，将知识融会贯通。比如“游目骋怀”中的“骋”字在这份试卷中考的是解释，到下一份试卷可能就考字音，再下一份试卷可能又考字形；再比如简答题“分析祥林嫂的人物形象”也可能到了另一试卷中出现在口语交际中，变成“根据鲁迅的小说《祝福》，请为祥林嫂写小传”的题目。所以我们在跟学生进行二轮复习时，不能仅局限于本专题，还要将几个专项融会贯通，变换题型，让学生从不同角度熟悉同一知识点。

四、讲练结合，逐一过关

对口单招考试语文试题许多都需要老师的讲解，如病句专项，教师要列举常见病句类型（句式杂糅、搭配不当、成分残缺、两面对一面），还要对常见病句进行分析。如“去年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的‘世界阅日’”中“几十个”既限制“报社”也限制“编辑记者”，属于有歧义；再如“今年的好青年海选活动继续采取组织推荐、社会举荐和个人自荐相结合的方式，最大限度地宣传、推荐、发现我们身边的好青年”中“宣传”、“推荐”、“发现”逻辑循序错误，应该是先“发现”，再“宣传”“推荐”。还有一些如语文综合实践活动、应用文等有格式的类型的题目，不仅需要老师的讲解，更要学生动手写，否则考试的时候就会出现千奇百怪的错误。如海报的格式包括标题、正文（宣传鼓动性内容和具体实质性内容）、落款（包括署名和日期），海报的具体实质性内容必须逐一分项列出。学生在练习的时候总是会出现这样那样的错误，有的加上称呼，有的具体实质性内容未写或写得不全，有的没有落款或落款的署名和日期颠倒了。再比如即席发言，在2014年模拟试卷出现了，而且平时也讲过了，练习了一两次，在2015年模拟考试中任然有许多学生将格式写错，要么少称呼，要么没落款，内容不符合要求的就更不要说了。所以，学生不仅要对口语交际、应用文等主观题多多练习，而且教师还要逐一面批，否则很难拿到70%--80%的分数。还有简答题的背诵部分，教师要采取上课听写、学生互背，教师抽查的方式，督查学生注意过关。只有这样，学生才能在对口单招语文考试中取得满意的成绩。

总之，在对口单招语文二轮复习中教师要根据自己班上的学生，合理安排时间、统筹调配进度、帮学生归纳知识点，总结学习规律，以便提高复习质量，提高学生的语文成绩。