职业能力概念框架的构建

□张　弛

职业能力概念框架的构建

□张弛

职业能力概念是一个完备的概念框架系统。文章分析职业能力的基本要素构成和结构关系，从理论层面厘定职业能力概念，构建内涵丰富和层次关联的概念框架。首先，职业能力概念框架是由面向职业世界的生存能力、生长能力和面向生活世界的生成能力及其细化能力要素构成的层级结构关系体，其中，生存能力包括岗位定向能力和行业通用能力，生长能力包括外延式和内涵式生长能力，生成能力包括职业求“真”、“善”、“美”的能力。其次，职业能力基本要素形成连续性和制约性的层级结构关系，即职业能力概念框架的层次结构是塔状系统，从下而上分别为岗位定向能力、行业通用能力、外延式生长能力、内涵式生长能力、职业求“真”、“善”、“美”的能力，相邻能力层次之间相互依存、相互制约。

职业能力；概念框架；生存能力；生长能力；生成能力

职业能力是什么？这是一个见仁见智的职业教育研究问题。目前，国内外关于职业能力概念的研究，紧跟社会经济和科技发展的趋势，不断修复和丰富概念内涵，充分挖掘职业场域以及复杂关系中的职业能力内涵和外延。首先，在概念界定方面，职业能力被公认为成就职业工作的个体能力元素的综合体，涵盖了基本素质、人际与团队协作能力、理性思维能力以及人格力量等多维元素，这些能力元素有的显性有的隐性，而且是相互联系的。职业能力研究突出其职业化特质，即专业知识和经验在职业工作中的具体化和情境化。本文根据已有研究的基调与启示，将职业能力这一概念视为完备的概念框架系统，分析职业能力的基本要素构成和结构关系，从理论层面厘定职业能力概念，构建内涵丰富和层次关联的概念框架。

一、职业能力概念框架的提出

职业能力是人们关于职业工作的显能、潜能以及精神状态等力量的集合系统［1］。本文将职业能力外延界定为面向职业世界的生存能力、生长能力和面向生活世界的生成能力［2］，提出职业能力的概念框架，如表1所示。

第一，生存能力，是职业人通过职业工作获得报酬以维持基本生存的能力。生存能力与相关专业岗位（群）或行业相联系，是职业人基本的社会谋生能力，是职业能力职业化的专业基点。生存能力趋向于显性（即外化性）和具象性的能力，由岗位定向能力和行业通用能力构成，亦可类化为单一的或复合的专业性知识、技能和经验等。

第二，生长能力，是职业人应对职业世界中的产业结构升级、行业变更、职业岗位流动等动态情况的可持续发展能力。生长能力与职业层级相联系，是促进职业人向社会上层流动的关键性能力，具有延展性和迁移性。生长能力由外延式和内涵式生长能力构成。外延式生长能力是指职业人对职业情景和环境的外化式控制能力；内涵式生长能力是指职业人对职业环境的内化式延展和适应能力，取向于内隐的素养与精神。

第三，生成能力，是职业世界的职业人蜕变为生活世界的完满人的本质力量，包括 “真”、“善”、“美”价值取向的职业人格能力，即基于职业与技术的理性求“真”的思维能力、基于职业伦理向度的向“善”价值观、基于职业生活陶冶的感性审美态度和情意性的思维态度。

表1　职业能力的概念框架

二、职业能力概念框架的基本要素

（一）生存能力

生存能力是职业能力的生长点，具有技术技能主导特征，注重工作岗位性任务的实际解决能力，具有内容发展性，强调理论知识与技能的工作环境匹配化和经验技能的累积化［3］。生存能力包括岗位定向能力和行业通用能力。

首先，岗位定向能力是指胜任企业生产实践中的具体岗位任务的知识和技能，与职业教育视域中的专业具有定向统一性。随着生产力水平的提高和产业经济的发展，行业分工逐渐从细化走向综合，职业人的岗位定向能力要求趋于复杂多元，可以大致划分为专业基础知识、专业技术知识、专业工具知识以及岗位基本技能和专业技能。岗位定向能力的内涵是胜任岗位工作职能的独立性客观事实和确定性专业知识［4］，即能够根据岗位工作的具象情境，还原专业知识理论内容，并组织工作任务的合理序列［5］，在此应用知识规则的过程中积累并强化行动经验。

其次，行业通用能力是指具有一组相同（或相近）的职业性特征的若干职业岗位对从业者提出的共性的、专业集成度较高的能力要求，包括应用性和综合性程度更高的行业复合技能、获取行业新知识的学习能力和技能改进创新能力。行业通用能力能够辐射到相关的岗位以及行业领域，较之岗位定向能力具有普遍的适用性和迁移性，为职业人的广泛化专业发展奠定基础［6］。行业通用能力的内涵是职业人能够自觉关注并审视职业情境中的事实和规则状态［7］，领会专业理论和职业群中相关岗位工作事实的关系，用经验化的实践操作行动显现出职业人对广域知识的掌握［8］。

（二）生长能力

生长能力，是指具备了基本生存能力后的职业人在职业世界中应对职业内部变迁与职业外部的产业升级的发展性能力。生长能力不仅发挥于职业岗位工作中，更扩展于职业交往领域。

生长能力对职业发展具有诸多方面积极影响力：在职业态度方面，工作责任心、进取意识、团队合作能力能够强化职业技术技能获取；在职业环境适应能力方面，时间控制能力、工作强度耐受力以及抗挫力、应对职业实践问题的应变力以及执行力、先进技术的获取能力和敏锐性、语言交流运用能力等都为职业发展开辟横向拓展途径；在职业发展潜能方面，自我认知能力以及职业的内外之间、层级之间的组织沟通能力为职业发展打开纵向上升路径。

根据能力拥有者的内、外发展的取向性维度，职业生长能力被划分外延式生长能力和内涵式生长能力。

首先，外延式生长能力是指职业人对职业情景和环境的外化式控制能力，根据具体的职业环境，人的外延式生长能力更容易得以发挥和显示。譬如解决问题与处理事务的能力、交流能力、协作能力、组织管理能力、资源配置能力、信息获取与处理能力、数字应用能力、外语应用能力、分析思维能力等。外延式生长能力的内涵是职业人能够发掘理论化应然规律与实然情境之间的差异与联系，把握工作任务的实质内容和关键性问题［9］，按照既定任务目标条理化组织设备和协作人员等条件和资源，并结合行为实施中的条件制约，反思操作程序，积累循环化的行业通用经验。

其次，内涵式生长能力是指职业人对职业环境的内化式适应能力，取向于内隐的素养、精神、价值观等人的本质力量，这是职业人内在的固有特性，是自身能力形态的集中。譬如质量意识、安全意识、服务意识、敬业精神、创新精神、终身学习精神和诚信精神等。内涵式生长能力的内涵是能够成熟认知现实的动态总体工作情境，履行工作任务的行动不再局限于固化的结构，能够敏锐应对并理性理解复杂的客观事物［10］，自觉反思偶然性事实中的必然性机理。

（三）生成能力

在生存能力和生长能力基础之上，生成能力是“真”、“善”、“美”价值取向的职业人格能力——基于职业与技术的理性求“真”的思维能力，基于职业伦理向度的向“善”价值观，以及基于职业生活陶冶的感性审美态度和情意性的思维态度。生成能力是职业能力的最高层次，体现着人类职业活动的真善美的和谐统一。生成能力的内涵是能够置身于某情境之外或事物的制高点，厘定多重相似性问题［11］，娴熟地参与并运用直觉经验进行意识活动的判断［12］。

职业是人类基本的实践活动，是探求“真善美”的过程，职业能力内涵中必然蕴涵着真善美的价值取向［13］。职业生成能力使职业人通过工作任务的客体、工作手段和相关原则发展人的全域素养［14］，实现“真善美”三个意识层面的思维追求［15］。

第一，职业求“真”能力。职业求真思维突破了片面性的专业领域思维，发展到全面性的社会实践理性思维，主要体现于职业的“合认识规律性、合技术理性以及合知识创生三个方面”的价值导向［16］，这是知识体系、认识体系和伦理体系的创生［17］。其一，职业的合认识规律性是人类实践的理论保障［18］，即职业活动的本质在于求“真”。生成能力要求职业人实事求是，是职业人探究并捍卫真理的人格［19］。其二，职业的合技术理性是职业活动的实践性原则，即技术的正负效应的合理化伦理控制和职业发展的社会情境化关联思维［20］。其三，职业的合知识创生性是职业发展的不竭动力，即职业人的技术知识更新与创造对客观世界的改造。

第二，职业求“善”能力。“善”是指“有利于人类”［21］，反映着人与世界的价值关联。职业求“善”能力是职业人通过职业造福人类的功能追求，具有职业目的、过程和结果的合目的性，将职业活动的价值导向功利程度最小化，回归“以人为本，尊重生命”的本原。生成能力是职业人的完满的人格能力，以职业为增长点，强调伦理维度上的人格化力量，是职业人将生活世界的自然化的思维与职业世界的理性思维联系贯通一体化的生成性能力，也是职业人价值角色的转化与追求能力，具有伦理思维的职业人格是职业生成能力的核心要件。伦理化的理性思维能力是职业人对于职业本质的回归，在社会发展与自我实现的全域发展，职业人的主观能动性和自由意识发挥与升华，从两个方面展开人的应然生活向度：一是人与自身存在的思维向度，二是人与社会组织（职业组织以及组织内部）的行为关系思维向度。职业人格的伦理化思维是人、职业与社会的本质的共融共生状态［22］。

第三，职业审“美”能力。职业活动中蕴涵着理性的美，“科学中存在美”［23］，技术技能中也存在美，美是合乎自然和人为的双重规律的和谐之态。科学家职业中蕴含着理性美，所有职业亦然。职业人运用审美能力，通过直觉去洞悉源于客观世界的灵感，获取想象力和创造力。职业审美能力是人类理性和感性交融契生的思维能力。职业审美思维能力主要指对于工作对象的外在形式与内在功能的美感统一性思维、职业活动表象与文化内核的美感兼容性思维、职业的动态活动与生态环境的静态维护的美感共生性思维。

三、职业能力概念框架的层次结构

职业能力是职业人获得职业并促进个体意义上职业发展的综合能力；职业能力是职业人在教育阶段通过理论知识学习、技术技能实践等过程储备的能力，是职业人在从业过程中通过自身技能的精湛、职业态度的熏陶、职业人格的锤炼等过程实现的综合能力，这是一系列的知识、技能、态度、人格的特质的统一体系［24］，是职业人在职业世界和生活世界的发展阶梯。

职业能力概念框架是一系列的能力基本要素形成层次化的秩序结构体。职业能力概念框架的表达是通过其层次结构释义的。根据人的发展与实现进程，职业能力的基本要素包括职业生存能力、职业生长能力和职业生成能力，能力要素间具有密切联系，相互依存、相互作用、动态发展的层次结构关系。职业能力概念框架基本特征之一是结构性。职业能力结构是职业能力要素按照相互联系、作用方式，按照一定的秩序组合的统一体系，能力要素之间形成基础前提和制约条件并存的协同关系，使职业能力整体具有一定的稳定性和灵活性，对外界的职业环境产生功能——行为效力。职业能力概念框架基本特征之二是层次性。职业能力要素子项是具有层级性的，不同层级的能力项目具有相异的结构和功能，彼此形成协同的关联，表现为等级框架下的秩序化关联、隶属化关联和数量化关联［25］，利于多维度分析职业能力［26］。

职业能力概念框架的层次结构是塔状系统（如图1所示），生存能力、生长能力与生成能力集中体现于参与社会活动的个体之中［27］，三者形成一个有机系统，相邻层次相互依存和制约［28］。

图1　职业能力概念框架的层次结构

（一）职业能力发展的连续性

职业能力发展的连续性是指上层能力的发展受到底层能力的基础性供给。职业生存能力对生长能力具有正向激励作用，通过内化和沉积过程，职业人形成一定水平的职业生长能力。

其一，岗位定向能力与行业通用能力的连续性关系。在职业生存能力层级内部，岗位定向能力是行业通用能力的发生基础：职业人在具备一定的专业理论知识（包括基础知识、技术知识、工具知识和前沿知识等）基础上，才具有领悟和掌握胜任工作岗位的专业基本技能和专门技能，才有可能通过实践层面的反复肢体操作形成自身的岗位定向能力；在岗位定向能力基础上，职业人形成了初步的具有个人总结性特征的技能领悟，然后逐渐形成相关岗位共通的复合型技能，并在职业工作中逐渐接触和摸索新鲜的专业技术与技能，产生自发学习能力和改进技能的创新能力；进而，建构行业通用能力。岗位定向能力与行业通用能力的连结为定向与概括知识，即“通过在不明显的工作情境中应用复杂规律所获得的职业经验的知识”［29］。

其二，行业通用能力与外延式生长能力的连续性关系。行业通用能力为生长能力层级的外延式生长能力提供基础性供给。外延式生长能力较之生存能力具有更加广阔的作用域。在专业化程度较强的生存技能基础上，外延式生长能力是职业环境驾驭和控制能力。如在职业状态和工作运行情况中的问题解决能力，实质上就是根据重组生存能力中既有的知识、技能，进而衍生出新的职业技能应对思维，并在规定时间范围内正确有效转化为契合职业情景的操作程序，完成职业任务。所以，问题的分析与解决能力、信息资料的获取与处理能力、人际交流和组织协作能力以及资源配置能力等外延式生长能力子项，都是在具备了基层岗位实践技能之后，职业人对于职业环境的中的“人、事、物”（即人员、事务、物质资源）形成总体性认识，经过并形成一定的理性思维，在职业中表现为对更广泛外界领域的操控能力。因此，生长能力的发展受到生存能力的支撑。行业通用能力与外延式生长能力的能力连结是关联知识，即“通过职业工作经验对在职业任务情境背景下的很多事实和规律的关注与重视所获得的知识”［30］。

其三，外延式生长能力与内涵式生长能力的连续性关系。在职业生长能力层级内部，外延式生长能力是职业人认识和控制外部职业环境提供了理性能力支持，职业人对于外部的成功与自信等感性体验加速了其内化意识的自我建构，于是逐渐形成对于工作过程安全、产品质量、服务等意识态度、以及对职业的忠诚、敬业、学习开拓创新等精神形态的能力，即内涵式生长能力得到发展。外延式生长能力与内涵式生长能力的能力连结是细节与功能知识，即“通过认证未先考虑的解决方案的复合问题情境而获得的与之相应的知识”［31］。

其四，内涵式生长能力与生成能力的连续性关系。内涵式生长能力是职业人形成求“真”、求“善”和审“美”型职业人格的基础：只有对自身从事的职业具有端正的积极态度——内涵式生长能力，职业人的世界观、价值观与方法论基础，才能得以发挥、检验、巩固、提高，职业人才能意识到个人对客观世界、对人类社会正向的责任感，对自然界的审美灵感，才能将个人意识升华为全局的理性思维，生成价值取向上的全域性能力，生成完满人格。总之，职业生成能力的发展受到生长能力的支撑。内涵式生长能力与生成能力的能力连结是基于经验的专业系统深入知识，即“通过对非明显结构化任务的观察获得的知识，这些任务要求高度的工作经验”［32］。

（二）职业能力发展的制约性

职业能力发展的制约性是指上层能力对下层能力的发展具有内在条件制约性，决定着下层能力水平。对于外界而言，可以理解为职业人的此项能力水平差异制约着下层能力的跨界式提升，并决定着职业成功水平。

其一，生成能力与内涵式生长能力的制约性关系。具备生成能力的职业人对于自身、社会、自然的关系领悟较为深刻，正如冯友兰先生所言的“觉解”之意［33］。觉解程度决定了人对事物的认识角度和诠释方法，决定了人的价值体系，同时，人对待职业的思维、动机、行为、情感和态度等内涵式生长能力会受到价值取向的指引而完善提升。

其二，内涵式生长能力与外延式生长能力的制约性关系。内涵式生长能力决定着外延式生长能力的发展。只有内涵式生长能力具备并达到一定水平，职业人具有相应的外延式生长能力，在适宜的动态职业情景中发挥外延式生长能力并使其强化提升。面对职业变迁时，职业生长能力是职业人能够安身立命的能力。在生长能力层级内部，内涵式生长能力的水平成为外延式生长能力发展的制约决定条件——受到人的本能驱动，内化的内涵式生长能力的提高会给外化的外延式生长能力一定的激励和影射，产生一定的行动化控制动机，能够产生职业敏锐感。这种动机受到职业变迁激发，而职业变迁的产生源于两方面：一方面是由于客观的社会经济发展和产业结构调整而被动产生的，另一方面是由于职业人主观的职业调整决策而产生的。在职业变迁中，外延式生长能力得到显性外化和拓展，增强了获得职业或是高层职位的实力——外延式生长能力。

其三，外延式生长能力与行业通用能力的制约性关系。外延式生长能力决定了职业生存能力的迁移性，使生存能力超越了岗位定向局限，驱动职业人完善并提高专业化的知识和技能水平。譬如，人际交流能力决定了职业人与同事、领导以及专家的交流，这对于职业人的技能提升具有直接作用，而且对其思想意识的优化能够驱动生存能力的深化；又如分析问题的能力，能够使职业人在实践性工作中抓住岗位任务技能的关键，有针对性地掌握技术技能，提升技能水平，精益求精，在职业中高效进取。

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责任编辑韩云鹏

张弛（1981-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院高职研究所讲师，职业教育学博士，研究方向为职业技术教育学原理。

2015年河北省高等学校人文社会科学研究项目“京津冀协同发展对河北省高职教育的需求研究”（编号：SD151048），主持人：张弛；2015年河北省社会科学发展研究课题民生调研专项“职业教育促进农民工就业与职业发展的策略研究”（编号：201501450），主持人：张弛。

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1001-7518（2015）25-0012-05