大班教师对在角色游戏中使用文字的看法探究

吴卫杰+邱学青

【摘要】通过问卷和访谈，研究者发现，大班教师一般都认为，在角色游戏中使用文字，可以达到彰显角色游戏主题，记录角色游戏过程和美化角色游戏环境的效果。但是，对于在角色游戏中使用文字对幼儿读写兴趣萌发的作用及其效果，以及文字使用和幼儿发展关系的定位，很多大班教师认识不清。据此，研究者提出了相关建议。

【关键词】角色游戏；文字使用；教师

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）09-0019-05

游戏是读和写的开始。〔1〕已有研究发现，含有丰富文字材料的游戏环境可以促进幼儿书面语言意识的发展。〔2-4〕Carol（1994）的研究表明，文字材料中的支持性信息和有经验的他人（教师）的支持有助于幼儿读出游戏环境中的文字。〔5〕Lee（1989）对台湾地区儿童的研究发现，他们对环境中的文字具有很高的理解性，能基于已有经验、情境中的线索及已有对文字的认识，认读环境中的文字。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也指出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。〔6〕可见，环境中的文字信息对幼儿的影响及如何恰当地发挥这种影响的问题，已逐渐受到社会及学界的重视。

研究者在幼儿园观摩时发现，教师在一日生活和学习、游戏活动中事实上已提供了大量文字材料。相比于小班和中班，大班教师在创设角色游戏环境、准备游戏材料时，文字材料的投入比例更高。那么，大班教师在创设角色游戏环境和准备材料时，对文字使用持怎样的看法？在具体实施过程中，教师又是如何发挥文字材料的作用的？为此，研究者通过调查了解、分析教师的看法，并尝试基于研究结果提出相关的教育对策。

一、研究对象与方法

研究者采用目的抽样和方便抽样方法，选取N市2所幼儿园的7名大班教师为研究对象，探究其对在角色游戏中使用文字的看法。本研究中的文字是指应用于角色游戏环境中的，打印、复印或手写产生的纯文字，包括汉字和英文。

研究者采用问卷法和访谈法收集资料。研究者自编问卷，以了解教师对在角色游戏中使用文字的普遍看法。问卷编好后，请专家、教研员、园长和部分教师参与修改，并根据小样本调查结果对问卷进行进一步的修改，最终形成正式问卷。将问卷随机发放给N市开展角色游戏的大班教师，共发放问卷100份，回收79份，回收率为79%。回收的问卷中，有效问卷64份，有效率为81%。在初步整理问卷的基础上，研究者围绕自己希望深入了解的问题又拟出了访谈提纲，对2所幼儿园的7名大班教师进行了正式访谈，并在他们组织开展角色游戏活动的间隙对其进行了非正式访谈。数据采用SPSS17.0进行统计分析。

二、研究结果与分析

根据问卷和访谈结果，教师对于在角色游戏中使用文字的看法主要可归纳为以下几方面。

（一）关于在角色游戏环境中使用文字

有教师认为，在角色游戏环境中使用文字，是一种约定俗成的做法。例如，“当你在设计一个版面时，自然而然地想放文字进去，这可以说是一种习惯性的做法”。也有教师认为，将生活中经常出现的文字应用于角色游戏环境创设中，是对生活经验的再现。

（二）关于文字在角色游戏中的具体作用

有教师分析道，文字在角色游戏中的作用从高到低可以是：表明活动主题、标志和提示、记录和展示、装饰和美化环境。

表明活动主题是指教师用文字表达活动主题。标志和提示是指利用文字划分游戏活动区域，例如，“可以让幼儿知道这里是娃娃家，那里是医院”“让观摩者知道我们班设有哪些区域”。记录和展示是指通过文字“记录角色游戏过程”“展示角色游戏中的幼儿表现”。装饰和美化环境是指在设计角色游戏环境时，尝试采用各种字体美化游戏环境。

（三）关于文字的信息传递功能

1.便于成人了解角色游戏中的幼儿

观察发现，角色游戏环境中的文字有大半是指向成人的（见图1），也就是说是为了方便成人，包括家长、教师、参观者、园长、评估者等，了解游戏中的幼儿。

2.没有必要为便于成人理解而特意使用文字

有教师认为，只要幼儿能够理解角色游戏环境中的种种图示，就没有必要为便于成人理解而特意使用文字。

“我在幼儿园的一天”游戏区域旁，贴有一张流程图，上面有幼儿画的六幅图，内容从左到右依次是：向老师问好，吃点心，上课，吃饭，睡觉和家长接幼儿回家。幼儿根据自己的生活经验，画出了自己在幼儿园一天中的学习与生活流程，且会根据这幅流程图在这个区域里游戏。研究者询问幼儿这些图片的含义，幼儿均能准确讲出。在随后对教师的访谈中，有教师说，“有领导说要给图配上文字，以便于成人理解，但我们认为，只要幼儿能理解图片的含义，就不必再标注文字了”。

（四）关于角色游戏中的文字与幼儿

1.教师对在角色游戏环境中通过文字萌发幼儿读写兴趣的看法

《纲要》及全语言教育理念均强调，在创设幼儿园环境时，可提供一些有意义的文字，以引导幼儿关注日常生活中的常见文字。在访谈中，有5名教师认为，在角色游戏环境中使用文字，有利于萌发幼儿对文字的兴趣。有教师提到，“不仅仅在角色游戏中，在任何游戏中运用文字，都是对幼儿进行早期阅读教育的一种方式，而且这种影响是潜移默化的”“在角色游戏环境中配上文字，可以让幼儿自然而然地认识这个字，并对这个字产生兴趣”。由此可见，教师对于在角色游戏环境中通过文字萌发幼儿的读写兴趣是持肯定态度的。

对于如何维持和激发大班幼儿对文字的兴趣，有3名教师认为，可以通过平时的图书阅读、识字游戏、主题活动和生活活动进行。只有1位教师认为，可以在游戏环境创设和游戏活动过程中潜移默化地萌发幼儿的读写兴趣。可见，大部分教师虽然在观念上认同角色游戏环境中的文字具有萌发幼儿读写兴趣的作用，但并没有深入思考在实践中该如何将两者有机结合起来。