教师博客在高校思想政治理论课教学中的应用

摘 要：我国高校思想政治理论课教学由于时空限制，使其深入性、互动性、针对性大打折扣。博客作为一种新的网络传播平台，其独特优势能够有效弥补思想政治理论课教学的不足。思想政治理论课教师将博客应用于教学应遵循第二课堂原则、参与的自愿性原则和互动的平等性原则。教师在博客上要通过聚拢人气，充分利用博客的日志、互动、链接、影音、删除等功能，将博客真正变成高校思想政治理论课教学的第二课堂。

关键词：博客;思想政治理论课;教学;高校

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）27-0159-02

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中要求高校要“主动占领网络思想政治教育新阵地”，“要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。”博客作为一种功能强大、应用普遍、广受欢迎的网络传播工具和平台，具有独特的传播优势，能够有效突破当前高校思政课教学的局限性，对于高校思政课教学方法的改进、教学手段的改善具有重要意义。

一、博客应用于高校思想政治理论课教学的若干优势

“博客”是以互联网为载体，以日志为主体功能，博客管理者和浏览者可以随时发布信息，管理者可以对信息进行编辑的“点对面”网上多媒体信息发布和交流平台。博客作为一种功能强大的网络传播平台，应用于高校思政课教学具有许多优势，可以有效突破高校思政课教学的局限性。

首先，博客“以我为主”“一对多、点对面”的特点适应了思政课教学的需要。博客是一种个人网上多媒体信息发布和交流平台，博客的拥有者（博主）相对于博客的浏览者来说，是“一对多、点对面”的关系。就一个博客来说，博主只有一个，但浏览和参与交流者理论上可以无限多。这一点，与email和qq这两种网络交流工具不同。email和qq一个共同的特点是“点对点、一对一”，功能相对也比较单一，更适合一对一的私人交流，不适合公开讨论问题。博客则不同，它是一种“以我为主”的信息平台。在博客上，博主可以以博客的主要功能——“日志”为平台，根据自己的需要，作为主要的信息发布者和问题的提出者，引导议题的设置和研讨的进程。这一点与教师课堂教学十分相似，体现了教学规律中“以教师为主导”的要求。实际上，无论怎样强调教学的针对性和学生的自主性，高校的教学，尤其是思政课的教学都不可能完全做到“一对一”，更不可能也不应该放任自流。博客这种“以我为主”“一对多、点对面”的特点切实适应了高校思政课教学的需要。

其次，博客的时空延展性能够有效突破思政课教学的时空局限性。高校思政课教学受时间和空间的限制，教学过程和教学效果都受到很大的影响。博客的时空延展性则能够有效突破其时空局限性。思政课教学的时间局限性主要是课时少，许多教学内容无法充分展开，也限制了交流互动和教学针对性。博客信息的传播与交流则不受时间限制，博主可以随时发布信息，浏览和参与交流者也可以随时上传信息，参与交流，提出问题，而且所有这些信息都可以长久保留，可以随时浏览，不受时间限制。思政课教学的空间限制主要是大班大教室授课，不便于师生互动，也不便于开展形式多样的教学活动。博客信息的传播与交流不受空间限制。即便是许多人同时浏览一个博客，或者同时在一个博客上发布信息，一般也不会相互影响，而且每个人看到的都是相同的页面效果。博客的时空延展性突破了思政课教学的时空限制，可以在这个平台把一些在课堂上没有展开的内容充分展开，把没能深入讨论的问题讨论下去，把没时间回答的问题予以回答。

第三，博客丰富多样的互动功能能够有效弥补思政课课堂教学互动性不足的缺陷。互动在某种意义上是课堂的灵魂。思想课教学由于时空限制，师生充分互动难以开展。博客则提供了丰富多样的互动功能，如果应用于思政课教学，可以有效弥补思政课课堂教学互动性不足的缺陷。1）在博客的主体部分——“日志”中，以“评论”的形式提供了互动功能。博客浏览者和博主都可以就博主在“日志”中发布的内容进行评论，表明自己的立场和观点，也可就已发布的“评论”进行回复和评论。这项功能可以适用于博主提出议题，阐发观点，供浏览者讨论。2）博客的“留言”功能提供了浏览者与博主之间公开和私密两种互动方式。如果浏览者不就已发布的信息进行评论，而是要提出新的问题，可以使用“留言”功能。如不介意别人看到，可进行公开留言;如果不想别人知道，可点击“悄悄话”，进行私密留言，这样只有博主登录后才能看到。博主可在“留言”下面直接以公开或者私密的形式进行回复。这项互动功能可以适用于学生提出问题，老师进行解答或者表述自己的观点。3）博客还提供了一种“在线互动”功能。即如果博主登录在线，其图标亮起，不登录在线，图标为暗。据此，浏览者可知道博主是否在线。如果博主在线，浏览者可以通过与博主成为“小纸条好友”，与博主在线交流。这项功能与qq的聊天功能完全一样。总之，博客丰富多样的互动功能能够有效弥补思政课课堂教学互动性不足的缺陷。

第四，博客的许多其他功能也有助于辅助教学。例如，博客的“链接”功能可以用来引导学生找到更多的网上学术资源，从而深化教学。还可以与学生的博客建立“链接”，进行经常性的互访，拉近距离，建立友谊，交流思想。博客的图片和影音上传功能，可以用来上传一些辅助教学的图片和影音文件，使教学更直观、更丰富，等等。

二、博客应用于高校思想政治理论课教学的原则与方法

（一）思政课教师将博客应用于教学一般应遵循以下基本原则

1.第二课堂原则。博客作为一种网络传播平台应用于思政课教学，应该定位为教学的“第二课堂”，它不能也不应该替代第一课堂的教学。不能因为有了“第二课堂”就放松了第一课堂的要求，更不应该有意把课堂上要讲的内容留到第二课堂上来。教师在第一课堂教学中，应按照教学计划进行，全面完成教学计划规定的内容。博客作为“第二课堂”，应该是第一课堂的深化和有效补充，提供师生交流的一个新的平台，并为有兴趣的学生进一步学习提供引导。

2.参与的自愿性原则。学生到教室听课，学完教学计划规定的内容并通过考试就表明已经完成该门课程的学业，没有义务去浏览教师的博客。学生是否愿意参与教师的博客，是否愿意到这个第二课堂来，应该完全出于自愿，而非教师的强制要求。教师博客能否吸引学生参与主要要靠博客自身内容和形式的吸引力。

3.互动的平等性原则。博客作为一种网络传播工具天然具有网络所特有的平等性。在这个平台上，参与者既可以实名参与，也可以匿名参与。所有的参与者，无论老师还是学生都应该是完全平等的，大家平等地探讨问题。这一点与课堂有所不同。

（二）思政课教师在将博客应用于教学的过程中要采取如下的步骤和方法

1.聚拢人气。思政课教师建立了自己的教学博客后，如果长期无人问津，别说应用于教学，就连作为博主的教师自己也会逐渐失去信心，最后使之荒废。因此，博客建立后首当其冲的一件事就是聚拢人气。当然，作为教学博客主要应该在学生中聚拢人气。首先，教师应该在课堂上正式公开自己博客的名称和网址，并讲明自己的博客将主要用作与同学们交流和讨论，真诚欢迎同学们光临并参与交流。一般每个思政课教师至少承担三个以上的大班授课任务，听课人数总共应该在500人左右。不过，教师不要以为这500人都会对你的博客感兴趣，会乖乖到你的博客上来。网络是一个以自我为中心的空间，也许其中的一些学生会对老师的博客感兴趣，但许多学生会对你的博客不以为然。这时，你要告诉学生，你将把每堂课课件的内容都发布到博客上，供同学们参考和补充课堂笔记的遗漏。这将对相当一部分学生产生吸引力，有利于聚拢人气。再有，就是欢迎大家到博客上对老师的授课进行品评，专门开辟一个园地供学生评论自己授课情况，并鼓励学生匿名评论，这也有利于聚拢人气。这要求教师有足够的自信和宽广的胸襟。当然，教师博客能否聚拢人气，最关键的还是教师课堂教学的效果。如果教师课堂教学内容毫无新意，照本宣科，死气沉沉，学生也不太可能对其博客产生兴趣。相反，如果教师授课内容新颖，形式活泼，妙语连珠，启迪学生的思维，让学生折服，使之觉得意犹未尽，他们当然愿意参与到教师的博客中来了。

2.充分利用博客的各种功能，使之真正发挥第二课堂的作用。首先，要充分利用博客的“日志”功能。“日志”功能是博客的主体功能，一般占据着博客首页的核心部位和大部分页面。1）及时以“日志”的形式上传每次课的课件内容，并附上讨论的问题。这样既可以方便学生参考、下载，又为学生对每次授课进行评论、提出问题。讨论问题留下了页面空间，可以持续吸引学生的关注。2）对于特别有价值、富有启发性的资料可以以“日志”的形式上传，这样更能吸引学生注意，而且能使学生感受到老师在博客中为他们精选出有价值的东西，让他们花最少的时间有最大的收获。3）可以以“日志”的形式上传老师最新发表的文章，让学生了解老师的“学术动态”。学生对于老师自己发表的文章看起来可能更亲切。4）要在“日志”中时刻关注社会热点问题，及时发表评论。学生普遍关注社会热点问题，如果老师能及时对社会热点问题发表有深度的评论，更能吸引学生的关注和参与。讨论社会热点问题也容易引起社会上其他网友的关注，并参与讨论，从而使老师的博客“升温”，使讨论深入。5）可在“日志”中适当地、不是无病呻吟地“秀”一下老师的诗词歌赋等才艺。既启迪学生思想，又增加博客在学生中的人气。6）对于学生在讨论中提出的有价值的思想可以以“集锦”的形式发布在“日志”中。这样可以调动学生的参与热情。

其次，要充分利用博客的互动功能。对于学生通过“日志评论”和“留言”功能提出的问题要及时认真予以解答，不能让学生有“石沉大海”的感觉。同时对于学生的意见和建议、质疑和批评也要认真对待。有则改之，无则加勉，并且在博客上解释清楚。当然，如果对于学生提出的问题不能做到一一解答，可以就具有普遍性的问题统一予以解答。如果时间允许，也可以与学生进行即时“在线交流”。互动会增加学生参与的积极性，深化教学。

第三，要充分利用“链接”功能，将经常来浏览或者参与讨论的学生的博客（如果他们有的话）链接为“好友”，并在方便的时候回访他们的博客，使之感觉到老师对他的重视与尊重，这样逐渐就可以使老师与学生之间成为“博友”，更便于交流思想、讨论问题。同时，要充分利用“链接”功能将一些相关的重要学术网站（比如马克思主义研究网），一些重要的参考资料（比如新中国中央政府历年政府工作报告）和一些好的文章链接到自己的博客上，并不断进行更新，使自己的博客成为学生持续获取学术信息的源头，方便有兴趣的学生进一步学习。

第四，要充分利用博客的图片、影音功能，上传一些与教学有关的图片和影音文件，丰富教学素材。

第五，要合理使用“删除”功能。对于博客上的留言、评论等信息，一般应保持原貌。但对于来自各方面的一些不良信息、无用信息和已经过时的链接等要及时进行删除，确保博客的内容健康并使博客的页面得到最有效的利用。

参考文献：

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[2]张雷.论网络政治谣言及其社会控制[J].政治学研究，2007（2）.

[3]李国青，杨莹.网络反腐研究：主要问题与拓展方向[J].理论与改革，2013（1）.