农村中小学交互式电子白板教学应用的偏差分析与矫正

尚忠堂　李亚芹

摘 要：随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板越来越多地被应用于中小学课堂教学之中，并被广大师生所喜爱。但因为使用者对交互式电子白板的性能、优势了解不够，加之部分教师追求方便、省事，致使应用中出现了这样那样的误区和偏差。因此，充分认识、合理应用、促进高效便成为交互式电子白板应用亟需研究的重要课题。

关键词：交互式电子白板；教学应用；偏差分析与矫正

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）22-0036-04

交互式电子白板是近年来新兴的一种教学辅助设施。随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板越来越多地被应用于中小学课堂教学之中，笔者所在的县区2009年仅有一台电磁感应式电子白板，而近两年来红外线交互式电子白板建设力度加大，已呈现普及之势。

电子白板教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。

其便捷、生动、神奇的强大功能，主要表现在：交互式电子白板教学能创设新颖的情境，激发学生的求知欲，创造学习的原动力；能促使学生听说读写能力的协调发展；能营造自主学习的机会，培养思维的独创性；能再现情节、渗透思想教育，促进学生全面进步。

但在长期的实践中，笔者也窥探到电子白板教学应用中存在的诸多误区和偏差，非但没有发挥电子白板对教学的辅助功能，甚至适得其反，没有实现课程和资源的深度融合，成为当前亟待研究解决的问题。

一、应用现状

偏差一：老眼光看新事物

相对来说，电子白板进入农村中小学比较晚，初次接触，加之成本较高，一些学校的教师、甚至学校负责人把硬件设备看得很珍贵，或是就看成一种新的多媒体教学设备，导致相当一部分教师不敢用、不会用。

1.部分学校对交互式电子白板辅助教学的优势认识不够，白板教室装备好后不能及时组织应用培训，即使培训也只是商家来做一两个学时的简单操作培训，学科教师因为不会用而不敢用，因为不敢用而不会用，学校亦无调动教师使用白板的相关制度和管理措施，致使白板教室使用率明显低于兄弟学校。

2.同原来的用多媒体组织教学一样，教师课前要研读教材，整合资源，制作相关的课件，所以部分教师怕费事，对电子白板的使用积极性不高，多数学校仅局限于部分年轻教师和好学爱钻研的教师学习和使用，一些教师或将电子白板神秘化，或嫌课前准备麻烦，找各种借口避免白板的使用。更有甚者名为在白板教室上课，实则依然一本书、一只粉笔一堂课，设备成了明显的摆设。

偏差二：老方法用新设备

1.交互式电子白板尚属新生事物，许多教师对其认识不到位，功能掌握不全面，认为交互式电子白板就是普通多媒体设备的另一种形式，仅仅停留于PPT播放、投影展示、播放碟片、声音视频等，使得把白板当幕布、当黑板，或者把PPT移植到白板程序上，按照自己熟悉的习惯，在电子白板上播放幻灯片，交互功能被普遍闲置，电子白板的互动性、交互性被忽略，没有真正挖掘其强大的交互功能，出现了高耗低产、大材小用的局面。

2.使用交互式电子白板教学不同于以往运用课件组织教学，不是单纯的按照规定模式线性操作，而是对教学素材的重新开发、组合，具有生成性、互动性。但是，我们常能看到，部分教师对电子白板辅助教学的优势学习不够，依然以普通多媒体组织教学的思路、方式，拿交互式电子白板当做多媒体播放装置，或将其直接视作课件演示工具，课前耗费大量的精力忙于课件的编辑与制作，制作过程直呼素材匮乏，耗时多多，课中又忙于课件的演示，小心翼翼，生怕自己一不小心误碰触摸屏引起不必要的麻烦。要么追求形式上有花样，要么提前预置好各种程式，学生只能按照老师设计好的思路去做，非但没有起到好的辅助教学的作用，甚至为白板所累， 也不利于学生创新思维的培养。

偏差三：老经验致新矛盾

部分教师极端化地认为交互式电子白板是新时期课堂教学的百宝箱、万能器，教学中乱用、滥用现象严重，从不会用、懒得用的极端走向乱用滥用、运用不切实际的极端。

1.无论什么科目，无论什么教学内容、无论怎样的教学环境，一律用电子白板组织教学；本来应该通过教师示范的实验、作图等环节均用鼠标轻点、一次到位，直接影响学生思考、练习和模仿的过程，影响学生思维和动手能力的培养。例如小学三年级一节教学春天美景的语文课，教师课前费了九牛二虎之力搜集了很多关于春天的图片，让学生欣赏春天的美景，殊不知当时正值春意盎然的时节，何不带领学生走出教室，寻找春天的足迹，这样不是更直观更省事，效果更好吗？

2.部分教师过度依赖多媒体设备，认为运用交互式电子白板就可以代替教师讲授、板书等，上课的每一个环节都批注用电子白板的功能展示，整节课一味地把时间浪费在调试设备、展示课件上，忽视了教师板书、讲授、示范的教学作用，忽视了学生学习能力的培养和授课内容的消化。

3.视电子白板等多媒体教学设备为优质课、公开课、示范课的形象代言，但凡有展示的机会，绝不放过，恨不得一节课把白板的所有功能都用上展示一遍，追求形式上的生动灵活、花里胡哨，全然误解了电子白板对课堂教学的辅助作用，同新课改条件下的课堂教学特别是高效课堂教学要求背道而驰，不能发挥学生主体、教师主导作用，甚至延误了教学进度。

二、原因分析

笔者结合对电子白板辅助教学的认识和实践经验，认为出现以上偏差的原因主要表现为：培训不及时、学习不到位、研究不深入。

1.培训不及时

一种新兴的设备被发明和创造之后，总有一个由少到多、由稀缺到普及的过程。设备安装到位后，对于设备如何调试、有哪些功能、如何使用等没有及时组织教师进行全面、系统的全员培训，导致广大教师对电子白板或全然不知，或知之甚少，不了解不会用，更谈不上主动用、恰当用。

2.学习不深入

因为学习不够，交互式电子白板的强大优势没有被挖掘出来，不了解交互式电子白板的多种交互功能，把电子白板等同于现有的投影仪或多媒体播放设备等，不懂得开发与白板能最佳配合的教学资源，不能有效地提高教学效果。

3.认识不到位

对电子白板辅助教学的作用认识不到位，出现了课堂教学白板使用片面代替教师讲授、示范、引导，一味乱用、滥用、不切合实际地运用，教师课前、课堂累于白板，学生看得眼花缭乱，听得云山雾罩，教学任务不能很好地落实，教学效果不尽如人意。

三、矫正攻略

攻略一：正确认识

要通过各种形式的宣传和培训，使广大教师从组成、原理、基本操作上认识了解交互式电子白板，彻底打破对电子白板认识上的神秘感、贵重感。

交互式电子白板是继多媒体之后兴起的一种教学辅助设备。它以计算机为基础，集软件系统、资源系统、控制系统为一体，整合了电子、感应、投影、网络等多种技术，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，从而实现辅助教学的目的。

基于这样的构建，从硬件方面来说，投影、白板、计算机这三大硬件目前技术已相对成熟，除了误操作很难轻易直接用坏；加之信息技术的飞速发展，现在电子白板的价格也不算很高，含软件系统一套也不过两、三万元，学校要通过宣传、培训使教师敢用、会用，通过积极的激励措施让教师想用、愿用。

攻略二：准确定位

积极学习了解交互式电子白板的强大优势，真正懂得电子白板在教学中的应用原则和方法，正确使用电子白板组织教学。

同普通的多媒体相比，交互式电子白板最大的特点就是它的交互功能。自从1991年世界上第一块数码白板在加拿大SMARTBoard公司诞生以来，经过20多年的发展，电子白板的生产技术已日趋成熟。目前，国内外比较著名的十多个品牌的电子白板均有大致相同的基本功能和优势，以鸿合HV-I685为例，它除了有自己特有的备授课模式等特色功能外，更多的是PPT导入、页面特效、学科模板、书写擦除、遮屏、学科工具、资源检索、网络课堂等通用功能。

利用它的这些特点，在教学中我们就可以根据教学需要有选择地发挥其诸多优势服务于教学，具体如下：

1.脱离制约，化远为近

借用gaoyingcool的《交互式电子白板在教学中的应用》一文中的话：在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔（或手指）在白板上操作电脑，还可自由书写，直接使用板擦随便涂改，轻松实现在白板上书写、在电子文档上标注、在白板上远距离操作电脑调取文件、播放课件等功能，脱离鼠标、键盘对教师行动的制约。同时学生也可以轻松利用书写笔（或手指）完成练习、课堂作业等，让教学中实现生机互动。

教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释、讲解，用书写笔（或手指）实现在白板上的无痕书写与图画，书写可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形和实验装置。不仅涉及领域非常广，其内容也可任意添加或删除。同时我们也可以根据自己的需要把自己整理制作的材料存入资源库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材，需要时信手拈来，及时而又丰富地为教学提供方便。

2.动手演示，品悟内容

各种教材中，不可能每科教材都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类教材尤其理科类教材平淡无奇，学起来学生会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用电子白板辅助教学，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。

例如在讲授人教版小学四年级下册语文《蝙蝠和雷达》一课时，教师运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”的课件。学生很快就能明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回”。同样，数、理、代、生等课程中如果能巧妙地使用白板辅助，就会使好多抽象的、虚幻的知识变得直观、具体，也能使那些不可亲临现场的场景变得如在眼前、手边。

3.沟通内外，自主探究

随着智能手机、智能电视的普及，学生学习的方式、途径越来越呈现出多元化趋势，学生的课外学习也不再局限于原来的书面和练习本上。为此，教师完全可以将课件PPT直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点进行的批注和修改及各种新的书写页面保存为PPT文档并转发给学生，不但教师能在今后的课件应用中进行修改，同学也能通过这样的PPT对教学的内容有更深刻的了解。

4.多重交互，优势互补

要充分发挥交互式电子白板的多重交互功能：

（1）白板黑板交互功能。交互式电子白板的一个首要功能就是能利用白板进行展示和书写、圈点。教学中要正确利用白板的展示功能和书写功能，需要教师书写示范的部分一定不要做成现成的文档；需要学生课后消化和记忆的知识点、难点要尽量用粉笔书写到黑板（绿板）上，形成规则的板书，以便学生笔记和记忆。

（2）生机交换功能。需要学生练习和操作的环节要尽量让学生上台亲自在白板上进行，要逐步教会学生通过白板书写、练习、调取资源、创作、模拟实验等能力，进而培养学生学习的积极性、创造性和创新思维能力。

（3）内外交互功能。互联网时代的电子白板所包含的已经不仅仅再是预放到系统内的知识和资源。教师教学中可根据教学需要随时通过白板调取系统外的同课程教师的课件、资料，更可以切换和调取区域网、互联网上的资源。这就需要教师课前多钻研、精设计，以便在课题上左右逢源、应用自如、效果明显。

攻略三：巧妙使用

交互式电子白板辅助教学尽管优势很多，但它毕竟只是辅助教学的一种设备和手法。教学中如若使用不当，势必会冲淡教学主题、分散学生注意力，不利于学生知识的学习、能力的培养和创造能力的启迪。再好的设备也只是辅助教学的，再好的资源也需要学生通过学习、训练把知识转化为能力。我们在应用中一定要把握好一个基本的准则，这个准则就是李卿老师在《我的多媒体教学观》中提出的——“适事、适时、适度”性原则：

1. 适事性原则

中小学各学科都有各自的特点和知识体系。并不是所有的学科教学时都一定得用白板、多媒体辅助教学，也并不是各科的每一节课都需要用到白板、多媒体。这就要求学科教师备课时要充分钻研教材，根据学科特点和教学需要把握要不要使用和如何使用的问题。对于可用可不用的科目、用了和没用效果没差别的课程都坚决不要硬用或滥用。

2.适时性原则

即使需要使用白板辅助教学的课程也未必一节课全程都需要用。在哪个时段、在哪个环节使用、如何使用，同样需要精心设计、准确把握，力戒一节课从一开始出示课题、展示目标……直至布置作业全程程式化地不断展示，以免麻痹了学生的思维，也体现不出教学的重点、难点，更展示不出教师的教学特色和优势。

3.适度性原则

强调适度性原则，就是说在一些环节不要过度使用白板、过于直接或者太快地揭示问题的结果和正误，影响学生思维的过程和积极思考的学习习惯。

比如，一些科目教学中以“电子板书”代替“手写板书”，讲课习惯性地只点鼠标，辅助以课件展示和教师讲述，不能给学生留足思考的时间，长期下去，更会养成学生懒于积极思考的坏习惯。

四、结束语

一种新的设备或技术被创造和发明出来之后总有一个被接受和适应的过程；一种新的设备或技术在人们应用和使用的过程中总会出现这样那样的偏差。对于新生的事物我们不能害怕，不能排斥。我们应该积极学习，尽快掌握，努力使其成为我们的得力工具和科学策略。交互式电子白板的出现和应用更应该如此。

参考文献：

[1]百度文库.交互式电子白板在教学中的应用[DB/OL]. http：//wenku.baidu.com/view/2157e6ed0975f46527d3e1c1.html.2011-02-07.

[2]叶颖.交互式电子白板最常见的功能[J].中国现代教育装备，2010（6）.

[3]李卿.我的多媒体教学观[J].中国教育信息化，2008（20）：45-46.

（编辑：李晓萍）