群文阅读选材技巧浅析

郑亚利

群文阅读要求教师在课本教学中进行大量的课外读物补充，在课程阅读教授中进行“量”的冲击和“质”的保证，以提高学生的自身能力和人文素养。群文阅读主要在于打破传统语文教学中单篇课文的单一模式，拓展阅读的广度、深度，增强阅读的对比度，提升阅读的乐趣，着重培养学生的日常阅读习惯和能力。群文阅读就是要帮助学生精炼阅读过程、提炼阅读观点、增强阅读思考，久而久之，就能转化积累成自己的东西，成为一个能阅读、会阅读、善阅读的人。群文阅读，关键点在于如何选材，选得多了，就会繁冗、不精，给学生增压不少，也无法在课内操作；选得少了，就会失效、不透，不温不火的；选得杂了，就会混乱、不准，往往会文不达意，混淆效果……因此，群文阅读选材时，要尽可能地展现作者及文章本身的精妙构思，感受文字的无穷魅力，打开学生的思索空间。

一、 认真梳理，准确把握，回归教学本源

群文阅读，就是要把更多的知识传授给我们的学生，这个知识包含了很多方面，教师要认真梳理、准确把握，不能泛泛而谈，要回归到教学的本源，围绕增长知识、拓宽视野这个本意选好题材。

1.认知世界

小学语文教学中，很重要的一个目的就是要传递世界变化的信息，让学生去认知我们所处的这个日新月异的世界，感受我们所处的这个不断变化的环境，从而学会去慢慢接受和融入这个世界。

人教版小学语文教材中编入了很多认知世界方面的内容，比如四年级上册第八单元是以“科技成就”为专题组合的，从不同的角度反映了当今世界飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。教学这组课文时，笔者又补充了一组文章——《巨伞下的城市》《梦圆飞天》《太空育种》，旨在让学生通过阅读，更深刻地认识世界。第一篇的大意是：美国小镇威奴斯基为了抵御严寒，在1980年建起了一把巨伞，有了巨伞后，当地居民不再受严寒之苦，和谐相处、幸福生活，小镇也因此闻名遐迩，每年游人不断；第二篇传达给读者的信息是航天英雄杨利伟实现了我们千年的飞天梦；第三篇讲太空育种是利用航天技术、生物技术和农业育种技术选育良种的新手段，具有很大的经济效益和社会效益。让学生通过阅读，懂得科技兴国的道理且为之而努力。

2.认知作者

每篇文章都有一个作者，通过阅读可以去认识这个作者，但从单篇文章去认知或了解这个作者又是非常有限的。这时候，就需要关注作者的其他文章。我们大家都喜欢读鲁迅先生的文章，觉得他写小说精彩、写杂文泼辣，文学功底深厚。正巧，人教版语文第十一册第五单元就安排了一组有关鲁迅先生的课文——《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，学生对鲁迅先生那犀利如匕首的文章和坚强无畏的战斗精神比较熟悉，为了让他们透过鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神，笔者又引导学生阅读了一组文章：《回忆鲁迅先生》《秋夜》《三味书屋》《父亲对我的教育》。

师：在这组文章里，你又认识了一位怎样的鲁迅呢？

生1：在阅读《回忆鲁迅先生》时，我感受了他的随和、亲切、关心和爱护青年人的性格。

生2：《秋夜》寄托了鲁迅自己与黑暗势力抗争，在艰难中顽强求索的精神。

生3：《三味书屋》赞颂了鲁迅从小严格要求自己、刻苦好学的精神。

生4：《父亲对我的教育》让我看到了这是一位和蔼可亲的父亲。

如此，学生对鲁迅就有了非常全面而又深刻的认识，并能充分感受鲁迅先生伟大的人格魅力。

3.认知文境

文境是文章意境的简称。所谓“言为心声”，想要理解一篇好的文章，就必须要准确把握作者的文思或者行文环境，摸索作者行文的真正意图、所处的时代及自然人文环境，从而更好地形成共鸣，找出文章的精妙之处。

人教版语文三年级上册第六组课文都是描写祖国大好风光的诗和文，在教学时就要引导学生认知文境。如李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象，表达了诗人豪迈乐观的情感。在阅读和理解此诗的基础上，我补充了李白的《月下独酌》《独坐敬亭山》《秋浦歌》。

师：这三首诗描绘的又是怎样的情景呢？

生1：《月下独酌》写的是诗人在月夜花下独酌，无人亲近的冷落情景。

生2：《独坐敬亭山》能读出诗人的孤独和哀愁。

师：的确，公元761年，李白已年逾花甲，在经历了安史之乱后的漂泊流离、蒙冤被囚禁的牢狱之灾、带罪流放的屈辱之后，李白第七次，也是最后一次来到宣城时，再也没有昔日朋友如云、迎来送往的场面了。他独自一人步履蹒跚地爬上敬亭山，触景生情，十分伤感，孤独凄凉袭上心头，情不自禁地吟下了《独坐敬亭山》这首千古绝唱。

生3：《秋浦歌》歌咏了秋浦的山川风物和民俗风情，同时也流露出忧国伤时和身世悲凉之叹。

师：是呀，同样是李白创作，同样是写景古诗，但时代背景不同，表达的却是另一种被压抑的无奈和怀才不遇的心情。

每一篇文章都倾注了作者的情感，要了解作者的真实情感，就要先了解作者的生活背景，只有这样，才能正确地把握文意，和作者情感交融，真正走进文本。

事实证明，把握一个度，找准一个点，把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生开展阅读训练，从传统语文教学中的“举一反三”拓展到群文阅读中的“举三归一”，注重聚焦教学热点，从而达到提升阅读教学成效的目的。

二、 营造环境，巧妙选材，提升阅读兴趣

自科举时代起，语文教学就重读文写作，文体受限很多，大多为八股文，其文枯燥，其词乏味。时至今日，语文教材内容已经百家齐鸣，写人、叙事、抒情、写意面面俱到，古今、中外、小说、散文样样皆有，大大增加了阅读的乐趣。所以，群文阅读选材中，要注重把握学生的阅读兴趣。

1.引文入境

引文入境，对于深入文章主题帮助很大。在开展群文阅读实践时，围绕教材，可以选择一些铺垫性的文章去营造环境，帮助学生更好地切入文章主题。人教版语文五年级上册第五组主题是“魅力汉字”，虽然我们的学生整日置身于汉字的世界中，但对于汉字还是缺乏深刻的思考和全面的认识。因此教学这组文章之前，笔者先选了一组文章——《神奇的“打”字》《“马虎”的由来》《赞美你，神奇的汉字》《汉字的魅力》《有趣的谐音》等供学生阅读，以便让学生提早感受和发现汉字的独有魅力，增强对汉字的热爱之情。

2.关联阅读

关联阅读是群文阅读中惯用的一种技巧，可以围绕文章作者，摘选（节选）文章，可以是一种题材、一类作者，也可以是范文与败笔、正面与反面。关联阅读能引发放大学生的兴趣点，引导学生学会主动去阅读。

譬如人教版语文四年级上册第五单元安排了一组介绍已被列入《世界遗产名录》的相关建筑的文章——《长城》《颐和园》《秦兵马俑》，为增加学生对祖国文化的兴趣，笔者安排了一些类似的文章——《敦煌莫高窟》《布达拉宫》《故宫》《峨眉山》《黄山》，通过对自然景观和文化景观的品析，学生充分感受到这些自然、文化风貌的奇特，激发了他们的民族自豪感。

群文阅读内容的选择可以从多个角度思考，但点一定要集中，关联性一定要高，这样才能取得好的阅读效果，所以选文至关重要。

3.引导选材

学生的思维永远是最为活跃的。读到春天的百花齐放，他们可能马上会联想到秋天的累累硕果；讲到江南的桃红柳绿，他们可能马上会联想到北国的皑皑白雪。因此，要充分发挥学生的想象力和主动性，让他们提前参与到选材的过程中去。

譬如人教版语文三年级上册第四组课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》，都是反映主人公是以怎样的观察态度与方法发现自然界中的奥妙的。为让学生能“添枝加叶”，使其“枝繁叶茂”，并受到相应的启发，笔者引领学生自己从课外找出类似的文章，思考文章中的主人公是如何发现其中的奥妙，养成善于观察的习惯。学生开始了有针对性的阅读行动，列举了《人类的“老师”》《走马灯的奥秘》《旅鼠之谜》……学生一旦加入到自主选材的行列中，就会大大提高他们对阅读材料的感悟能力。

兴趣是最好的老师，因此选文时要特别考虑学生的阅读兴趣，选择学生喜欢阅读的篇目。当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，要一下子吸引他们的眼球，使他们产生往下读的强烈欲望，读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。如此，才能让群文走进学生的视野和课堂。

三、 注重题材，把握篇幅，采撷群文精华

群文阅读打破了传统的单篇教学方式，在单位学时内引入了更多的教学内容，是一种全新的教学方式。因此，必须在选材上更加注重题材和篇幅，紧紧围绕教学目标，不泛泛而读，而应精读、细读、深读，做到采群文之精华。

1.宜短不宜长

群文阅读时，要充分考虑到课堂教学的时间及小学生这一授课群体的身份，严格控制选材篇幅、把握课时，按照小学生的阅读速度和阅读能力做到宜短不宜长。笔者在引导四年级学生学习以“动物报恩”为主题的童话时，提供给学生一组篇幅较短的童话让学生阅读，有《蝉报恩》《报恩记》《报恩的狗》《仙鹤报恩》《报恩的山雀》。这些童话篇幅短小，内容精彩，易于学生阅读，还能从中学得撰写此类童话的方法。

2.宜少不宜多

群文阅读，本身的阅读量会增加好几倍，选材上必须更为精细，寻找那些叙事简洁、抒意淋漓的好文章。如果要介绍同一作者的不同作品，也要找那些经典作品、精彩桥段。人教版语文五年级下册第七组课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，向我们展示了人物描写的方法。学习之余，笔者组织学生阅读了冯骥才的《俗世奇人》，因课堂时间有限，不能把他书中的18位奇人一一搬进课堂，于是笔者选取了比较有代表性的《苏七块》《酒婆》《死鸟》向学生介绍：“孩子们，这3篇文章，你觉得作者对人物的什么描写让你拍手叫绝呢？”学生依托文本，有说动作描写的，有说语言描写的，也有说心理活动描写和外貌描写的。他们众说纷纭，但都有理有据。

通过读群文，学生进一步感受了作家笔下鲜活的人物形象，体会了作家描写人物的方法，并在习作中学会灵活运用。

3.宜细不宜粗

群文阅读在选材上，除了尽可能选取名家名作之外，在篇幅上也要大胆取舍。如人教版语文四年级上册第四单元是一组动物类的文章，学生的习作也要求写动物。因此在学习课文后，笔者又作了个阅读拓展，补充了季羡林的《兔子》、郑振铎的《燕子》、叶圣陶的《燕子》、布封的《松鼠》，有的选取了全文，有的截取了片段。如此，既可以节省时间，又可以填补学生的空白，达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。它丰富和完善了小学语文单元教学模式，在注重基础知识教学的同时，更加有效地向课外拓展，为大量阅读搭建了课内平台。

【责任编辑：陈国庆】