微课在高中生物教学中的创新应用

肖安庆

微课是近年来教育技术的“新宠”。微课可以创新应用于高中生物教学的预习、导课、释疑解难、拓展延伸和复习等环节。在高中生物教学中应用微课，能有效地增强生物课堂的感染力，还能提高课堂教学效率。

微课 高中生物教学 应用

随着移动通信技术的蓬勃发展，微教学模式逐渐在全球范围内兴起，这种以微视频为核心的新型教学模式引起了一线教师的广泛关注。作为一种对传统教学模式进行改革的有益尝试，笔者结合人教版高中生物教学内容，对微课的应用进行了一个粗浅的探索。

一、微课在高中生物教学中的应用

1.引导预习，帮助学生理解和掌握生物学知识

生物学科知识点琐碎且繁多，初学者较难掌握和理解。教师可以将设计开发的微课资源按照教学目标进行分类和在线发布，构建微课资源库。学生可以根据自己的情况，自主选择，自主预习。

如在学习“分子与细胞”第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》时，课程标准要求能举例说出几种细胞器的结构和功能；说出细胞质基质的结构和功能；简述细胞膜系统的结构和功能；制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体；讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。学生光看教材也许有一个基本的了解，但难以形成系统的知识网。考虑到各种细胞器的结构与功能是本节课的重点，笔者制作了一个细胞亚显微结构的微课课件，学生只要用鼠标触及到各种细胞器和细胞质基质，就会发出“咚咚”的声音，同时显示这种结构的特点和功能；考虑到本节课穿插了“使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”实验，对及时消化知识有很好的帮助，笔者将人教版配套光盘的实验视频剪接下来，制成只包含实验原理、步骤和结果的3分钟视频；考虑到细胞中结构和功能的联系是本节课的难点，笔者将分泌蛋白分泌过程和吞噬过程两个微视频插入到PPT中，点击就会演示过程。学生通过先阅读文本，观看微视频，结合导学案，将起到梳理知识的作用。

2.巧妙导课，快速导入新课教学

课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。教学中利用学生熟悉的广告、新闻、趣事等素材，通过与教学内容巧妙结合，设置成特定的教学情境，录制微视频并播放，能快速进入教学过程，收到较好的导课效果。

在讲授“分子与细胞”第2章第5节《细胞中的无机物》时，笔者播放了一段对话视频，视频采用《红楼梦》中贾宝玉的名言：“女人是水做的”。教师提出问题：“男人是否也是水做的？男人、女人都只是水做的吗？”由于广告出自于生活，学生的好奇心与参与度迅速被激发，产生对新知识的强烈渴求。

3.释疑解难，形象描述复杂的生物现象

传统课堂嵌入释疑解难的微课，有利于培养学生的综合问题解决能力和自主学习能力。高中生物学中的光合作用过程、细胞呼吸过程、兴奋的传导、基因分离与自由组合定律、基因表达与突变、染色体变异等知识，既是重点，也是难点，仅凭教师讲解，很是枯燥。如何将这些内容讲解形象而生动，让学生理解并消化，需要一线教师长期探讨。研究显示，通过现代教育技术，利用动画与视频等载体，能在一定程度上解决问题。笔者认为，微课更有效。

“稳态与环境”第2章第1节《通过神经系统的调节》教学中，兴奋的传导与传递是重难点。为了能够形象生动地描述这两个过程，在课件制作过程中，笔者引用游戏方式，当无效刺激时，不发生神经冲动；当有效刺激时，发生神经冲动，在神经纤维内外发生局部电流，同时将局部电流的流动方向和电势变化演示出来；当兴奋传导至神经末梢时，引起突触小泡移向突触前膜，释放神经递质，与突触后膜上的受体结合，引起Na+载体开放，发生兴奋的传导。看着微视频，学生在脑海中形成深刻的记忆，很快将本节课的重难点消化和巩固。

4.拓展延伸，满足不同层次学生的学习需求

由于每个学生的学习能力、基础不同，在教学中如果用一种要求去教学，势必难以取得因材施教的效果。这是教育工作者长期思考的事情。随着教育信息化的推进，这一问题将逐步被破解。现在，很多学校正在推广使用ipad等移动终端设备，为这一问题的解决提供可能。教师可以根据学生的学情制作一些微课，供不同层次学习，拓展知识。教师也可设计不同层次的课堂练习，通过微课讲解，满足不同学生的需求。

笔者在新授课“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”时，就根据不同层次的学生，设计了一个微课，以拓展教学知识。层次差的学生，观看每对基因的基因型概率、表现性的概率计算方法的视频；层次好的学生，观看9：3：3：1的变式视频，以满足他们对知识的需求情况。该环节既可以应用于预习和复习巩固过程，也可以应用于课堂知识讲解过程。一般来说，微课要尽量多准备些，教师应将所有微课资源上传发布，学生可以自行选择，自行下载与学习。

5.总结复习，再现章节知识框架

传统教学，学生只有摘抄了教师的课堂笔记，才能较好地记录自己学习的过程。而微课具有再现功能，学生可以根据自己的学情，自行选择自己需要的课件资源，可在任何时间、任何地点重复观看，直至掌握。在复习阶段中，效果更好。

在高三复习或者期末考试复习中，学生对很多已学习的知识又有所遗忘。教师可以讲各章节的知识框架，如重点知识、难点知识，制成知识网、流程图和概念图，最后制成微课课件。让学生边观看，边回忆，能起到再现与掌握章节知识框架的作用。

二、微课运用于高中生物教学的思考

1.微课教学要有独到的教学设计

针对性强是微课的特色，表现在：一是要针对一个知识点或环节而设计，如解决一个重点，或某个环节的处理方法都行，“微到极致是品质”说的就是这个道理；二是要围绕学生感兴趣的某一问题而设计，否则制作的微课就没有市场。在教学设计时，应该围绕以上两点为准则，作为微课设计的出发点。现在学生对网上很多微课不感兴趣，原因就是没有制作者自己的“思想”，缺乏独到的设计思路。

2.微课课件应短小精悍

短小精悍是微课的“精神”体系。微课嵌入传统教学的时间太长，内容太多，穿插次数太频繁，就会对传统教学构成喧宾夺主的感觉。这就要求微视频要做到内容选择和视频容量上必须短小精悍。但为了课件更具有吸引力，适当添加音乐、动画等手段也是必须的。

3.微课教学要采取适当的调控手段

微课教学中有很多应用，每种应用采取的调控手段都不同，片面追求知识的容量和微课使用情况容易导致拖堂，反而不利于课堂教学开展。因此，一定要处理好授课内容及上课时间的关系，根据学生的学习情况，抓住学生学习的需求点，尽量少花学生学习时间，实施有针对性的教学。

4.教师角色要调整

在微视频中，是没有学生的。录制视频时，教师就像站在讲台上解决问题一样，处于一个平等和放松的环境中。在讲解的过程中，教师的语言应该是生动而有活力的、清晰简洁而有节奏的。

【责任编辑 王 颖】