刍议小学生数学学习兴趣的培养

张有祯

【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）19—0096—01

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣，对于数学教学有重要意义。它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。下面，笔者谈谈如何培养学生学习数学的兴趣？

一、创设教学情境，激发学习兴趣

小学生的思维以形象思维为主，他们好奇好动。根据这个特点，教师应该结合教学内容创设适宜的教学情境，以此去吸引学生，激发他们浓厚的学习兴趣。

例如，教学“分数大小的比较”时，笔者创设了孙悟空分西瓜的教学情境：孙悟空师徒四人在去西天取经的路上，碰到了一块西瓜地。正好大家都口渴了，于是就买了一个大西瓜。唐僧让孙悟空来给大家分西瓜，孙悟空说：“我分给八戒个西瓜，分给沙师弟个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平。”听完这个故事后，请学生来当个小法官，说一说：“孙悟空公平吗？”有趣的故事激起了学生心中的疑团：“八戒是否分少了呢？”“两个分数谁大谁小，该怎么比较呢？”在这样的氛围中，学生心里的问题肯定一个接一个，如何比较分数的大小成了学生学习的需要。

二、精心设疑，诱发兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能引发学生去探索。教师要善于挖掘并把握教材中的智力因素，及时捕捉学生思维活动的动向，适时运用疑问的形式加以引导。所谓设疑，是教师有意识地、恰倒好处地设疑，使学生在疑中生“奇”，疑中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

如，教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔？学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？”学生回答对后，教师给予表扬。接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里共有几支铅笔？”学生争强好胜，他们争先恐后地回答问题。有的说铅笔盒里有5支，有的说铅笔盒里有4支。此时，教师惋惜地告诉他们猜的数都不对，并反问：“你们知道为什么猜的不对吗？因为这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。”这时学生恍然大悟。这样，学生在求知解疑的过程中，学会了知识，提高了能力，有效诱发了学习的兴趣。

三、设计数学游戏，激发学习兴趣

根据低年级学生的心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级教学活动的重要形式。比如，在上数学活动课时，可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”的游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过动手操作，学生初步感知几何物体的一些特征。

2.集体合作游戏。在上“统计活动”课时，组织学生统计戴帽子的同学和没戴帽的同学的数目，鼓励学生自己分工，商量最快的统计办法。实践证明，这样教学，激发了学生自主探究的热情，培养了学生的合作意识、社会技能。

3.师生互动游戏。为了测试学生掌握知识的情况，可以组织学生玩师生互动游戏“最佳默契奖”。师生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼、趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得。

通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，热爱数学的情感就会自然而然地引发出来。

总之，数学是一门重要的学科，教师如何让学生对数学产生兴趣，走进数学，爱上数学，要引起教师的重视。笔者认为，教师不但要在课堂上引入情境，把数学植入生活，还要寻求灵活的教学方法，采用丰富多彩的组织形式，使学生真正“爱”上数学。

编辑：谢颖丽