在实践中不断开拓创新

王金梅+马德佳

兰州市七里河小学居兰山之麓，依黄河之滨。学校以“让教师拥有职业幸福”、“让学生拥有幸福童年”为办学目标，以“崇尚一流、追求卓越”为办学愿景，着眼于全体学生，在实现学生全面发展的基础上，为学生创设了更多的成长空间，让学生的爱好、特长、个性得以充分发展。

从2013年至今，学校推出的“七色花”评价体系、“七彩课程”、“七度课堂”，在社会上反响强烈，被中国教育报、人民日报、人民网、新华网、兰州日报、兰州电视台等多家媒体争相报道。全国政协副主席卢展工、教育部语用司副司长彭兴颀等领导也曾莅临七里河小学，对七里河小学的发展给予了高度评价。

“一所好学校离不开一个好校长”，七里河小学在校长王俊莉的带领下，正在实现着教育教学质量的一次又一次新跨越。追随着新课程改革的步伐，他们吹响号角，在实践中不断开拓创新！

“七色花”评价：引领学生健康快乐成长

“我最爱读课外书，所以老师给我的是‘悦读花瓣，今天回家就可以给爸爸妈妈看我的七色花瓣了。”一位获得七色花瓣的学生高兴地告诉记者。

这个学生所说的“悦读花瓣”，是七里河小学“七色花”评价体系中的其中一瓣，能获得这个花瓣奖励的学生代表着“有广泛的阅读兴趣，能自主阅读，或者能坚持每天阅读课外书，把阅读当成一种快乐”。

“七色花”评价体系是七里河小学独创的也是首创的对学生进行综合素质评价的一种方案，深受学生和老师们的欢迎，同时也获得了家长的一致好评。那么，它到底有哪些独到之处呢？

“七色花”共有七瓣，每片花瓣都是一枚金钥匙，分别代表着创新、善学、笃行、尚礼、博艺、悦读、健康，象征孩子们用生命的金钥匙开启智慧之门。

“七色花”评价体系的建构以身心素养、专业素养、人文素养、思维素养和信息素养五个维度为指向，将五大维度落实到“创新”、“善学”、“笃行”、“尚礼”、“博艺”、“悦读”、“健康”七个层面，从七个层面来关注学生核心素养的提升。每个班级会建立“七色花”综合素质评价记录表，通过学生在这几个方面的表现来对学生进行评价并进行奖励。

在学习过程中有创新想法的学生能获得“创新花瓣”;平时注重学习方法，爱学习的学生会获得“善学花瓣”;做事踏踏实实、一心一意，言必行的学生会获得“笃行花瓣”;而知书达理，懂得感恩，会敬人爱人的学生会获得“尚礼花瓣”;上知天文，下知地理，多才多艺的学生会获得“博艺花瓣”;热爱运动，乐善好友、富有团队意识的学生会获得“健康花瓣”。

“七色花”评价体系从不同的方面激励学生积极向上，促进了学生综合能力的发展，同时也释放了学生的个性，让鲜花一路伴随着学生健康快乐成长。

“七色花奖励分为班级七色花、年级七色花、校级七色花三个等级。”七里河小学校党委书记张岚介绍说，“孩子们在哪一方面有出色表现，就会在班级得到1枚金钥匙，金钥匙累计到7个之后就可以拥有班主任老师颁发的‘班级七色花，并兑换一枚在某一方面十分突出的金钥匙，攒够7枚不同颜色的中级阶段金钥匙，就可以组成一朵年级七色花。”

“获得7个年级的七色花后便可以得到由校长颁发的校级‘七色花。得到的七色花越多，就预示孩子各方面均衡发展，人生之路色彩斑斓，一路鲜花。”教师龚艳补充道。

据介绍，为了让学生们对“七色花”评价体系有清晰、客观的认识和了解，在新生入学后，班主任还会利用周二下午的一节班会课，为孩子们详细地介绍“七色花”。

最佳的了解方式是参与，学校会让学生亲自参与建构“七色花”评价体系，各个班级还会利用班会、课间活动等时间让学生们深入交流，然后师生一同制订“七色花”班级评价奖励细则，形成更加具体的评价操作方法。

语文教师赵金花介绍说：“在评价实施中，‘创新的评价体系较难操作。为此，学校还举办了每年一度的校园艺术节，只要学生积极参与，学校就会给予他们‘创新金钥匙，奖励学生的创新动机。学校还利用假期，让学生从身边发现可用之物，变废为宝，完成各种小制作，鼓励学生积极参加各级各类科技比赛……”

在评价方式上，学校则实行多样化。除了学校对学生的评价外，学校还努力建构他评与自评相结合的评价方式，开展学生自评、互评、集体评、一日一评、一周一评、一月一评等。如果有评比有记录，学校和班级还会及时宣传，将表现出色的学生利用校报、校园网站等宣传出去，让学生有自豪感、荣誉感。

这样的评价不仅促使学生一步步由‘他律向‘自律转化，达到了学生自我教育的目的，而且还传递了正能量，实现了学生的共同进步。

“七色花”综合素质评价体系的实施，让七里河小学重新焕发了新活力，学生爱学了、爱动了，教师会教了、爱教了。有效发挥了评价的导向激励作用，成为学生和教师最喜爱的评价方式。

六年级四班的陈奕丹在她的获奖感言里这样说：“今天我获得了神奇的七色花，我真的好开心！虽然我没有傲人的聪颖，但我有勤奋向上的精神;虽然我没有能通六艺的才能，但我有学习六艺的兴趣。我将努力提高自身的修养，让七色花伴我一路芬芳。”

七彩课程：满足学生的个性化需求

“学校要办出特色，必须得有特色课程作保证;要保证每一个孩子拥有专长，需要有校本课程作保证;要学生一个不落地接受优质教育，需要设计生本课程作保证，”赵金花介绍说，“当初学校就是以新课程改革为依托，以学生的创新需求、成长需求、个性需求、发展需求为基点，探索出了属于自己的校本课程——七彩课程。”

七彩课程由“成长课程、发展课程、个性课程、创新课程”四大模块构成，涵盖七个方面，即尚礼、笃行、健康、悦读、博艺、创新、善学，每个课程又包含有大大小小不同的内容，它与“七色花”评价体系相呼应。

开发设置的七彩课程，尤其是独具特色的学生社团课程，深受学生喜爱，深得家长欢迎。截至目前，学校已经开设了包括沙画、书法、足球、校报、国画、科技、小记者、花艺等二十多个社团课程，满足了学生的个性需求，彰显了校本课程的“私人订制”特色，让学生真正实现了博才多艺。

“看着孩子们在每天下午放学之后，愉快地走向社团教室，走向自己喜欢的课程，看着他们在操场上带球奔跑，看着他们在书法教室静静地书写，看着美丽的花朵在他们一双双灵巧的小手中盛开……七小的老师们特别欣慰，孩子们真的很喜欢这样的课！”赵金花欣慰地说道。

赵金花说，七小的精品课程“小学生大讲堂”，是一个培养孩子自信力，培养学生公众演讲能力，以及自主管理、自我创新的有效载体，它是“笃行”课程里面的一个小板块。每周四，“小学生大讲堂”都会在操场进行招生报名;次周一，“小学生大讲堂”会进行20进3的预赛;然后再在每周五下午2点到2点30进行决赛，所有流程都由学生大队干部们组织进行。

“‘小学生大讲堂成为了孩子们展示的舞台——小主持、小评委、电脑操作员、大众评委以及亲情团队等角色，让每个孩子均得到不同程度的锻炼与发展。”

月冠军获得者陈培瑶在学校《号角报》上发表感言：“其实，我也害怕失败，但是，无论结果如何，都无法减弱我对演讲的热爱！”

今年的6月20日，正值我国传统节日——端午节，于是学校就启动了《诗情画意的中国节日》课程，从活动的策划到精心安排，全都由三年级组的师生主办。“活动前一天，家长、老师及孩子们用自己的作文、手抄报、绘画作品以及荷包装饰了睿思楼，渲染了节日的浓浓氛围。活动当日，学生们还准备了漂亮的荷包和五彩花线，他们为老师和同伴们系上五彩线，戴上小荷包，将浓浓的节日祝福送给了可亲可敬的老师和朝夕相处的同学，师生一起沉浸在浓浓的节日氛围中。之后，各班又组织了形式多样的知识竞赛、有奖竞猜、端午知识对对碰、包粽子等比赛活动。”这些节日课程的设置与实施，让师生一文一字探讨，一点一滴感悟，一朝一夕滋养，一生一世受益。

还有，一年级的“开笔礼”、三年级的“成童礼”、六年级的“状元礼”、开学第一课、心理辅导课、节日课程、晨读、午练、暮省、古诗词诵读、班级漂流阅读、梦想课程、趣味假期作业，影评、思维导图以及“阅读欣赏”等一系列课程板块，让每一名学生真切体会到了学习的快乐，成长的幸福。

走进七小的校园，记者看到七彩楼宇、幸福长廊、儿童画廊、涂鸦井盖、地面文化、童真趣味的“童童”“年年”吉祥娃等，学校的每一处无不渗透着教育，无不饱含着七小教师团队对教育的思考，对教育的执着以及对教育的创新。

七彩课程，满足了学生的个性化需求，让学生在精彩丰富的活动里收获快乐、收获幸福。

七度课堂：促使教师“华丽转身”

课堂教学的主要实施者是教师。学校要实行“七度课堂”，这对于一直遵循原有教学模式的教师来说，是一次机遇，也是一项极大的挑战。

“在我自己的理解中，教学中能够完成教学目标、突破教学‘重难点就是一节成功的课。当时觉得要在‘七度课堂的教学模式下完成教学任务，那不是难上加难吗？”英语教师苗静回忆起自己“转身”的过程很有感触，“后来，我静下心来认真解读‘七度课堂 教学模式产生的背景、内涵、预期目标和评价方案，并在我的英语课程上开始尝试渗透‘七度课堂理念。”

在实践的过程中，苗静不断加深自己对“七度课堂”的理解，不断改进教学模式中的不足之处，课堂效果明显提升。

在英语课堂中，她会力求设计一些生动活泼的、贴合学生实际的活动，发挥孩子们的主体地位。渐渐地，她发现，班里的有些学困生对英语学习有兴趣了，对于老师布置的有些任务能开始积极地准备，他们开始期待上英语课了。

“我想这些点滴的变化都是‘七度课堂的功劳——它让我们的孩子准确地定位了自己。”

慢慢地，苗静喜欢上了“七度课堂”教学模式，也对“七度课堂”的教学质量越来越有信心。

“通过在我的英语课堂和我校的英语活动课中加入‘七度课堂模式，我深深地感到这种模式在课堂的渗透真正关注了儿童的均衡发展。”

很多教师都有和苗静一样的感受。

那么，“七度课堂”的魅力在哪里呢？“七度”就是通过“宽度、广度、深度、难度、信度、效度、温度”七个维度来实现七大解放，即解放心智、解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间。

在课堂上，学生可以按照教师设计的六个模块——自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移应用模块进行学习，清晰地把握教学主线。

“它让学生学会了预习、学会了听课、学会了复习、学会了做作业、学会了总结、学会了记忆，培养了学生良好的学习习惯。”赵金花说。

语文教师徐丽红介绍说，在《触摸春天》一课中，她就采用了“创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感”的主线设计，将课文的重要内容涵盖进每个环节，既能使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

“‘七度课堂教学模式的建构，目的在于实现教学方式的改变。实现课堂‘自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享。”赵金花说。

苗静在她的课堂教学反思里也这样写道：“‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，在众多教育教学理念模式中，我校‘七度课堂为教师的发展和学生的成长探索出了一条适合校情、适合学情的佳径！我会继续在探索中实践，在实践中探索，使 ‘七度课堂结出更丰硕的果实！”

“七度课堂”模式的实施，教师的变化是明显的，学生的变化也是明显的。学生的能力得到了很好的提升，找到了新的成长点，在新的课堂模式运行中有了更活跃的表现，有了更多展示的机会，呈现出一派积极向上、蓬勃发展的新气象。

七小以自己昂扬的姿态向我们展示出了它的能量与魅力，一路高歌，在教育路上继续远航！

编辑：王金梅