“五二一”教学法在高中政治教学中的运用

贾恩彦+薛罡

【关键词】 高中;政治教学;五二一教学法;基本思想;运用

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0090—01

新课程在甘肃实施的四年，是我校创新课堂教学方式，尝试用“五二一”教学模式指导新高考的四年。当我校高考连续两年突破建校以来新高时，我们不得不承认“五二一”课堂教学模式促进了教师教学方式和角色的转变，不得不承认“五二一”课堂教学模式激发了学生自主学习的热情。

一、“五二一”教学法的基本思想

“五步两段一体循环穿插”教学法简称“五二一”教学法。“五”指课内五步，即“自主学习”、“基础检测”、“合作探究”、“拓展练习”、“新课导学”;“二”指课外两段，即“完成作业”、“新课预习”;“一”指一体，即每节课将课内外一体化安排设计;“循环”，即前一节课的最后一个环节“新课导学”是后一节课的开始，每两节课之间均相互衔接循环;“穿插”，即五步两段七个环节不一定绝对分离，可根据实际需要相互穿插进行。

二、 “五二一循环”教学在政治教学中的运用

（一）“五二一循环”概述

“五二一循环”指的是：前一节课的最后一个环节“新课导学”是后一节课的开始，每两节课之间均相互衔接循环。这一理念要求教师以“时间”为抓手，把课内学习和课外“新课预习”作为系统有机结合起来，课外学生在“新课导学”指导下“自主学习”，课内开展有的放矢的“基础检测”进行知识梳理，通过“合作探究”达到能力提升。“五二一循环”无疑提醒了教师不仅要将学期课内课外时间一体化安排，而且引导教师将寒暑假、节假日时间也纳入学习计划一体化安排。政治教材中设计了好多“合作探究”内容，因此教师可指导学生利用假期“自主学习”课本的机会，选取自己感兴趣的题目开展研究性学习，这样有利于培养学生自觉学习的习惯和独立思考问题的能力。

（二）“五二一循环周期”在政治教学中的运用

“五二一循环周期”指的是怎样应用“五个步段”的循环，实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。

1. 探讨如何依据“三维目标”确定“五二一循环周期”

（1）三维目标侧重知识型的课，一“框”内容为一个循环周期。

所谓一框为一个循环周期，指的是在一节课里“五二一”教学流程都得到了充分的体现。一般情况下对于知识型的课，从层面角度讲，主要反映的问题是“是什么”的角度，“是什么”指向的内容难度不大，理解识记要求高，能力要求低。教师通过充分运用“五二一”流程，即“新课导学”明确教学目标和预习目标。“自主学习”帮助学生掌握60%的预习任务，“当堂检测”使学生突破10%的重难点知识，“合作探究、拓展练习”能实现课标指向的三维目标，后面“新课导学”任务的布置，联系课内外、联系新旧课，突出了知识逻辑上的联系。“五二一”倡导的教学流程在这种知识型的课堂内得到了全面应用。

（2）三维目标侧重“能力型”且“框”之间逻辑关系紧密，因此，教师就要着眼整体，优化教学流程，以“多框”、“多课时”为“一个循环周期”。

一般来说，能力要求较高的课，包涵了“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个层面，容量大，难度大，要求也高。以高中政治必修（一）第七课“个人收入的分配”为例，本课设两框共四目，“两框”一是按劳分配为主体、多种分配方式并存，二是收入分配与社会公平。看上去两框四目，内容不多，课标安排了两个课时。但是多年的教学实践告诉我们，设置两课时的两框，让学生达成掌握12个知识目标、5个能力目标、体现3个情感态度价值观的目标要求，五课时的时间都不够用。并且本课隐藏了许多理论知识，且两框内容逻辑关系严密。对类似的“课”，我不是按照以往以“框”为单位小循环去授课，而是以“课”为单位进行了大循环达成了授课任务，学生接受很好，感受到了政治课不是被动地死记硬背，而是建立在一定理论体系和知识逻辑上需要理解掌握的课。

2. 探讨如何依据考纲确定“五二一循环周期”

基础年级的新授课和高三复习课有很大的不同，最关键的是三维目标的不同。高考复习对教学的要求已经从平面化上升到了立体化，在体现知识广度、深度的同时最终指向了政治应用能力和思维能力的形成。要做到这些：一要认真学习《考试大纲》，二要有一套科学的复习方法。目前普遍采用“三轮复习法”。

编辑：王金梅