提高英语教学有效性的策略

刘培学

【关键词】 英语教学;教学实效;兴趣;和谐氛围;小组合作;提问;课后反思

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0062—01

在构建高效课堂中，如何从学生的学习兴趣出发，创建和谐、融洽的师生关系，尝试小组合作学习，提高课堂的提问艺术，使我们的课堂教学始终建立在有效的基础上等问题，受到了越来越多的英语教师的关注。下面笔者结合自己的教学实际，谈谈个人的几点看法。

一、 激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力。兴趣越浓学生学习的积极性就越高，掌握知识也就越快。作为教师，应充分挖掘教材中的趣味因素，让学生对英语课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。

二、 创建和谐、融洽的师生关系

在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。

在新课程理念下，教师不再是高高在上，师生之间应当是互相尊重、平等互助的关系。教师和学生之间的关系要融洽，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心;教师要注意合理的使用课堂评价，让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，从而激发他们积极向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，并愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。

三、提高课堂的提问艺术

教师提问时要注意问题的质量，一个高质量的问题应该要有典型性、趣味性、层次性和启发性等特点。教师要抓住提问的时机，选择在导入和过渡时、学生听和读后注意力不集中时和课堂检测时提问。教师提问还要注意：1）.要多一些个别提问，少一些集体回答。2）.提问时要注意顺序且要留给学生思考的空间。3）.教师要对学生的回答给予恰当的评价。4）.要把握问题的难易程度，并且应注意课堂上问题的预设生成，适时地调整教学，提高课堂效率。

四、尝试小组合作学习，探究合作学习的实效性

小组合作学习是一种以小组为基本形式，以团队成绩为评价标准，利用教学间动态的相互作用，充分发挥学生的自主能动性，以期达到较好的学习效果。要想提高小组合作学习的效率，教师要合理地建立并明确小组成员的分工，灵活地担当好角色，恰当地使用好评价，合理地设计好小组活动。还要注意给予小组活动充足的时间，指令要清楚，要为小组合作学习交流活动制定规则，让学生明确操作流程，形成习惯。要把竞争机制引入到活动中来，让小组活动时时有竞争，处处有竞争，有效地激励小组合作学习的开展。

五、课前精心准备

为了保障课堂活动的高效进行，教师课前要精心备课，明确该堂课的教学目标。在确定教学目标时，要对学生的学情进行分析，并注意目标的三维度。教师备课设计课堂活动时要围绕教学目标、注重学生生活实际，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。

教师在课前设计教学活动时，要考虑学生的个体差异，让各个层次的学生都有机会参与活动，都能学有所获。教学活动的形式要多样化，如，猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查报告、辩论赛、记者采访，小品表演等。组织形式也可以多样化，如，个体活动（individual activity）、两人小组活动（pair work）、 分组活动（group or team work）、全班活动（class activity）等。采用这些活动，既可以扩大学生的参与面，活跃课堂气氛，又可以培养学生的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。

六、课上调控教学节奏、适时监控课堂活动

有的教师课堂教学节奏松散，教学情节颠来倒去， 造成时间流失。这就要求教师减少不必要的教学环节，以解决课堂教学时间不够的问题。同时， 要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化， 有效掌握教学过程中信息的传递密度。通过优化教学时间， 就可以使课堂教学的信息量增大， 活动密度增强， 课堂节奏加快， 学生参与活动的时间增多， 从而达到提高课堂教学实效。

七、课后认真反思、查漏补缺

教师要积极进行教学反思，教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，并根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，改进教学手段，完善教学措施，优化教学过程。从而努力提升教学的合理性，大大提高课堂教学效率。

编辑：赵玉梅