刍议高中英语有效教学的施教策略

高敬涛

【关键词】 高中英语;教学理念;语法教学;英语阅读;英语写作

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0061—01

作为必修课的高中英语课是为每一个高中生奠定终身发展的一门重要课程。因此，一方面高中英语课程的教育教学要面向全体学生，另一方面又要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力以及用英语进行思维和表达的能力，达到听、说、读、写综合运用语言的能力。鉴于此，新课程背景下的高中英语课就更加强调以学生为中心，突出学习方式的变革。因此高中英语教学要实现有效化教学，应从以下几方面做起：

一、坚持更新教学理念，引领日常教与学

传统的教学理念显然落伍于当下高考英语考察的内容和模式，要使英语教学取得实效，实实在在提升学生的英语语言能力进而在高考时得利，就要以崭新的理念来引领教与学。从教师的角度来看，教师应该从用好教材中的素材做起，构建以学生和活动为“双中心”的新课堂，教学应让学生学有所用，在具体的、生活化的语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生乐学趣学的兴趣。从学生的角度来看，一方面，应该要求学生从“捧着书背、扎着耳听、拿着笔抄”的死学模式上解放出来，引领高中生优化英语学习方式，使他们通过观察思考、体验模拟、合作探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成高效的学习策略，提高自主学习英语的能力。要积极创造硬件条件，使学生能够方便地运用多种媒体、互联网等信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的、高效务实的学习方法和风格。另一方面，应该关注学生的情感共建，使学生在英语学习的过程中独立思考和判断，增进跨文化理解和交际的能力，全面提高人文素养。

二、创设良好氛围，调动学生学习兴趣

师生互相尊重是构建和谐积极课堂氛围的第一前提。要赢得学生的尊重，其基本条件是教师要博学而有亲和力，讲课清晰而又有趣生动，旁征博引而又联系生活。同时，在课堂上学生应该是课堂学习活动的主体，在英语学习中师生、生生的的交互式学习往往是最高效的学习方式。教师应不失时机地给学生创造英语交际的情景，营造情景教学法。如，某次教学中笔者假设一个英语国家的外国友人来华，但是周边人不懂英语而导致的语言交际困难的场景，作为高中生的你恰好路过，并给予帮助应该怎么说的情景题目。这类题目灵活性较大，答案不尽相同，学生往往会兴趣盎然地进行讨论、争论和辩论，既调动了学生积极运用设定场景和语言材料组织语言内容、开展有效交际的能力，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，进而出现了诸如，I beg your pardon？/ I don't understand./  Could you say that again， please？/Could you repeat that， please？/ Can you speak more slowly， please？/ How do you say . . . in English？……等等合情合理的情景语言，学生对这类交际性、情景性问题兴趣浓厚，学习积极性普遍高涨，在轻松愉快的氛围中教学目标得以很好完成。

三、重视语法教学，加强英语读写训练

多年的高中英语一线教学使笔者深切感受到英语教学中“词汇是根，语法是干，阅读是花，写作（交际）是果”，英语语法同词汇、阅读和写作一样乃是学好英语之本。教学中，不能就单纯地讲解语法、学习语法，而应将语法知识的讲解融合到具体的语言实例中去，要通过各种鲜活的日常生活实践运用和练习培养学生的英语运用能力。

高中阶段英语写作和阅读能力已成为评价和考察学生英语综合能力的一个重要内容，要使学生养成良好的写作和阅读习惯，就应该要求学生从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作的内容、表达的逻辑性和创造性等方面进行训练，在写作中也可以根据学生的差异设计不同的写作要求，让低、中层次学生尽可能用简单句表达，高层次学生可用主从复合句及非谓语动词与简单句相结合的表达方式去完成。在阅读中要让学生多尝试根据上、下文猜测和了解词意、句意，让学生在言语实践的基础上归纳语言规律。

此外，我们可以利用多媒体，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，提升学生的口语交际能力和口语发音水平，使得英语教学与计算机的应用整合相得益彰，如，让学生多听多模仿课文录音，让他们感受和学习纯正、地道的英语发音的语音、语调，以提升学生的英语“语感”。教师可引导学生欣赏英文金曲、英语新闻、英语名言隽语等等，使学生在阅读和写作以及语法运用方面有所收获，不断提升英语综合能力。

编辑：赵玉梅