如何对幼儿进行规则教育

杨瑞娟

【关键词】 幼儿教育;规则教育;鼓励;榜样;表扬

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0032—01

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”多年的工作实践证明，教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、促进幼儿规则教育的“棒棒糖”。

一、发现幼儿的优点及时鼓励

作为一名教师，应该细心观察幼儿的一言一行。发现幼儿的优点，给予及时的鼓励，才能让幼儿看到希望，从而改变不良的行为习惯。如，我们班的金旭（化名），既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。批评教育对他一点效果也没用。就在我不知如何是好的时候，我却发现了他的优点：有一次户外活动，他站在一个台阶上挥动手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真像一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏吧。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，其他同伴也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了不遵守规则的习惯，而且还经常帮助老师拿东西，主动帮助老师收拾玩具、摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的鼓励，会使幼儿看到希望，积极接受教育，从而改变不良行为。

二、激发幼儿的情感，给予幼儿真挚的鼓励

教师在实施教育的过程中，情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切。在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）、手势性鼓励（如伸出大拇指、鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。以情感感染幼儿，让幼儿尝到“棒棒糖”的甜味，让幼儿尝到遵守规则的快乐。

例如，我班有一个孩子叫马朝龙（化名），父母都在外地工作，每次父母离别时他都哭闹不停。有一次，全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭，我走过去轻轻地擦掉他脸上的眼泪，微笑着对他说：“哭多难看呀，你看你不哭多漂亮。老师这里有一块小手帕，它想和不哭的孩子交朋友。老师相信你是一个乖孩子，你看小手帕正对着你笑呢。”这个孩子听完我的话，睁大眼睛望着我，竟咧开小嘴笑了。我抚摸着他的脸对全班小朋友说：“你们看，马朝龙小朋友真乖，笑的真好看。我们一起为他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。”然后我亲切地抱起他亲了亲他的小脸蛋。那时，我切切实实地感受到：对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头、一句同情的话语，都能使他们感到快乐和满足，都能使其行为发生不同程度的变化。

三、树立良好的榜样，给予幼儿积极的鼓励

幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点。在实际工作中，我们应时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光处，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师应常常为幼儿树立好榜样。

例如，我班有一名幼儿，有一次摔倒在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的还大声说：“不害羞，活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔倒了自己爬起来，来，老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子，我又对其他幼儿说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。不几天后，有一次上楼梯，一名幼儿不小心摔倒了，走在旁边的幼儿马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且也起到了言传身教的榜样作用。它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，让“棒棒糖”的味道永远留在孩子的心中。

编辑：王金梅