谈中小学作文教学中的统筹兼顾策略

谢华

【关键词】 中小学;作文教学;统筹兼顾;理念;写法;练笔;积累

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 20—0106—01

长期以来，中小学作文教学侧重点不同，评判标准不同，教学方法不同，造成中小学作文教学脱节，难以衔接，没有形成一套完整、系统的教学方法。鉴于此，在中小学作文教学中，教师亟需拿出相应的统筹兼顾的策略。

一、转变教学理念，提高统筹认识

教师要改变教学理念，提升对中小学作文统筹兼顾重要性的认识。根据新课标的“大语文观”，作文教学也要树立“大语文观”，要深刻领会新课标对中小学作文的总体要求和阶段目标，认识到中小学作文教学统筹兼顾的重要性和必要性，学校、教师、学生、家长的思想都要高度重视，给作文教学以应有的地位。认清中小学作文教学的目的，就要培养学生学习运用祖国语言，恰当地表达思想情感，不能就作文而作文。学校要保证作文教学时间，为作文教学的提高创造条件。同时，要提高教师的作文专业水平，建立长效的培训机制，加强教师的专业理论培训，根据各学段的不同要求，编写出中小学系统一贯的作文教材（或为校本教材），明确中小学作文教学的目的、教学要求和教学方法，用以指导实践。

二、革新写法指导，坚持循序渐进

当前初中作文教学指导主要是以教师的点拨为主，总体上是按照“教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”的模式进行，教师指导时往往以范文为摹本，引导学生如何模仿，更有甚者干脆让学生硬背范文，应付考试。这种教学模式忽略了学生的能动作用，使学生处于被动状态，被动地接受知识，学生的积极性、主动性没有发挥出来，这种单一的教学形式难以调动学生的写作兴趣。因此，教师要建立一种新的作文教学机制，这个机制应是以学生为本，兼顾小学和初中，根据学生生活的特点，选取切合学生生活的话题，这样学生才能调动自己的生活储备，才能有话可说，有事可写。小学高年级教师在进行作文指导时，应将眼光放远一些，适当对学生进行一些表达方式的引导，让学生提前站上高一级台阶，为今后的写作打好基础。中学教师在学生刚入初中后，切不可过快地提高要求，应给学生一段磨合的时间，承续小学的教学重点，逐步转移到中学轨道上来，然后才正式介入写作知识与写作技巧的指导，逐步引导学生掌握如何审题、如何构思、如何选材、如何立意、如何表达，循序渐进，日趋提高，切不可操之过急，急于求成。

三、坚持课堂练笔，培养读写习惯

一般情况下，学好一篇文章后，教师很少叫学生在此基础上写作，所以学生也没有再好好想想文章的内容、想想文章的出彩部分以及值得学习的地方的习惯。其实，中小学作文教学要从小学高年级开始，初中更要重视，一定要慢慢改变这个习惯。改变这个习惯，较好的办法就是坚持课堂练笔。如，笔者在学生学了《从百草园到三味书屋》一文中“雪地捕鸟”这一章节后，试着让学生用一系列动词来描写他们参加的一项活动。因为要写作文，所以学生不得不把“雪地捕鸟”这一章节反复认真读几遍，读完后再硬着头皮写作。可见，这种练笔既能帮助学生学好课文内容，又能使学生完成课后练习，真可谓一举两得，尤其适合小学高年级段和初中起始阶段的学生。

四、重视阅读积累，丰富写作素材

读写结合，以读促写，这是许多作文成功的经验。现行的小学高年级段和初中课本中有大量文质兼美的课文，教师要充分发挥教材的作用，除了让学生学习文章内容之外，更应当让学生理解文章的写作特点，即要让学生在理解作者“写了什么”的同时，更要知道是“怎么写的”，“为什么要这样写”。这样学生在获得阅读体验的同时，才能获得写作知识。当然，光有课本内容还是远远不够的，教师还应当引导学生进行课外阅读，告诉学生眼光可以放高一些，可以看看名著，还可以阅读一些精美杂志，如，《读者》《学生天地》《少年文史报》等，让学生从中选取一些文质兼美的美文来阅读，只要学生看得懂，就一定会有收获。另外，一味地看书不做笔记，效果特差，所以教师应让学生进行摘抄，抄优美语句、抄哲理名言、抄自己最喜欢的语句，还可以让学生写写读书笔记，将自己的阅读所得及时记录下来，这些都可以成为今后作文的良好素材。

编辑：马德佳