中外合作项目英语教学模式研究综述

郭铁妹

摘要：本文回顾了我国近10年的中外合作项目英语教学模式研究。本文首先分析、归类了中国学者在国内核心刊物发表的15篇合作办学英语教学研究成果，并在此基础上总结了这些研究的异同之处，最后指出我国在该领域中存在的不足和未来值得研究的问题。

关键词：中外合作办学；英语教学；综述

【中图分类号】 H319

0 引 言

本文将综述我国过去10年来中外合作项目英语教学模式的研究成果，找出研究中存在的问题，展望未来该研究领域的发展。笔者利用中国期刊网络出版总库，按主题检索，以合作项目并英语为检索内容，分析、归类了中国学者在国内核心刊物发表的15篇合作办学英语教学模式研究成果。

1 研究归类

这里根据研究视角、研究范围、研究对象和研究方法对其进行分类（见表1）。根据研究视角，3篇属于宏观视角，12篇属于微观视角。所谓宏观视角，就是指研究者考察的出发点是中外合作项目英语教学总体，而微观视角则是侧重于教学中各个层面的研究。

2 研究结果

2. 1 宏观视角的研究

在3篇宏观视角研究成果中，2篇分析描述了合作项目英语教学存在的问题，并提出对策。其中，王黎生[6]、陆金金[2]指出高校中外合作项目传统的教学模式亟待改革；同时提出了解决策略：（1）配套合适教材，施行“浸入式教学”； （2）中外教师加强合作，吸收国外优质资源；（3）采用分级教学，改革英语教学模式；（4）加强教师能力培养，促进教学方法革新。

金小红[3]以多元智能为理论依据，避开以语法为主的教学，探索以听为主，说为辅，练听说，燃兴趣，变主动，带滞后的新型教学模式。

2. 2 微观视角的研究

2. 2. 1 语用能力

有2篇文章探讨了合作项目学生英语语用能力培养。邓洪波[7]从语言学对语用能力培养的角度， 阐述了中外合作办学项目如何提高学生英语语用能力。确定以培养学生英语能力为目标，以学生为中心的教学模式；建立英语学习的仿真语言环境。毛嘉薇，刘淑梅[8]以莫里斯和何自然语用学理论位基础，指出合作办学项目中英语教学应从语境培养、跨文化知识输入和听说交际能力的培养等方面加强对学生的训练指导，以提高学生的语言使用能力，促进教学质量的提升。

2. 2. 2任务型教学模式

项丽丽，陈 华[9]的研究结果表明外方教师授课方式在很多方面不同于中方教师，任务型教学在合作教学中得到了很好的应用。黄乐平[10]介绍了中外合作办学项目中英语语言课任务型教学模式，用研究表明，任务型教学模式有助于提高学生英语综合运用能力，同时有助于提升学生的成就感和自豪感。

2. 2. 3浸入式英语教学模式

郑秋贤[4]以研究日志的方式记载了她以"参与者"的视角解读三节真实的幼儿园浸入式英语课，关注点为授课教师。作者探讨了由于中国传统英语教学模式对教师的影响，教师自身的语用能力及交际能力缺失，对于学生的浸入量较少；李洁[11]就如何在中外合作项目营造全英语环境提出了八个方面的建议。

2. 2. 4双语教学

李桂山，冯晨昱[12]通过对构建双语教学模式的影响因素进行实证分析。并据此构建出将全外型、半外型、过渡型以及依托型这四种教学模式有机地结合在一起的双语教学模式。王旭辉[5]就专科学生的双语教学模式在课程的连贯性、教材和教师素养三方面提出建议。

2. 2. 5课程和文化

王艳艳[14]讨论了对商务英语合作项目中文化融合有利的一些原则。陈峰[1]介绍了广州华美英语实验学校中加高中课程与文化整合的初步实践。课程的整合有5种类型：增加型的整合，合并型的整合，融合型的整合，互补型的整合，提升型整合。

2. 2. 6课程设置和学生自主学习能力培养

雷春林[15]从影响自主学习能力形成的因素入手，探讨了引进式商务英语课程在教学理念、课程设计、评估方法以及教学管理等方面是如何培养学生自主学习能力的。

3 总结

3.1 结论

近10年来，尽管在中外合作项目英语教学的研究领域中取得了一些成绩，但存在的问题还不少。主要问题有：

（1）研究方法单一。多定性研究，少定量研究。

（2）研究对象不够细化。例如对于合作项目下学习者的研究，中方授课教师的研究，外方授课教师的研究，管理人员英语语言研究等目前都很少涉及。

（3）研究内容有待加深，研究范围有待扩大。

（4）缺乏系统的研究理论。

综上所述，中外合作办学英语教学研究，无论是广度，还是深度上，都还有很大的发展空间，我们希望在未来的10年里，能有更多的研究者投身于这个领域的研究，有更多有影响的研究成果发表。

参考文献：

[1] 陈峰.中外合作高中课程与文化整合的初步实践—以广州华美英语实验学校中加高中为例[J].教育导刊，2010（1）：27-29.

[2] 陆金金. 略述高职中外合作班级英语教育存在的问题及其解决方法[J]. 中南民族大学学报（人文社会科学版），2007（6）：230-231.

[3] 金小红.英语教学改革成就中职教育奇迹-让中职生拿着英语大专证书毕业[J].中小学管理，2011（3）：11-13.

[4] 郑秋贤.浸入式英语课的现场研究报告[J].全球教育展望，2003（5）：75-79.

[5] 王旭辉.中外合作办学专科院校专业课的双语教学[J].中国成人教育，2007（7）：158-159.

[6] 王黎生.高校中外合作办学中英语教学存在的问题及对策[J].教育与职业，2010（1）：100-101

[7] 邓洪波. 在中外合作办学项目中学生英语应用能力的培养[J].教育与职业， 2007（10）：119-120.

[8] 毛嘉薇，刘淑梅. 对合作办学背景下提高大学生语用能力的探讨[J]. 教育探索，2010（7）：102-103

[9] 项丽丽 陈 华.任务型教学在中外合作办学中的应用研究—以中新商务英语教学为例[J].中国成人教育，2010（12）：155-156.

[10] 黄乐平.试论中美合作办学模式下任务型英语教学法—以TUC—FIU合作学院为例[J]. 黑龙江高教研究，2010（7）：192-194.

[11] 李洁. 中外合作办学的“全英语环境” [J].教育理论与实践，2004（8）：33-34.

[12] 李桂山，冯晨昱. 中外合作办学背景下双语教学模式的建构—以天津理工大学国际工商学院为例[J].高等教育研究，2009（9）：79-83.

[13] 胡卫中.国际合作项目中的微观经济学双语教学[J].高等工程教育研究，2010，S1：22-24.

[14] 王艳艳.商务英语项目中的文化教学[J].商务英语研究，2007（3）：61-64.

[15] 雷春林.引进英国商务英语课程，促进外语自主学习能力[J].国际商务研究，2006（5）：8-12.