俄语第二外语课堂讲授方法探索

【概要】俄语作为英语系大学生的第二外语来学习，会遇到很多困难，英语属于印欧语系，俄语属于斯拉夫语系。尽管两种语言都富于变化性，但俄语相对要更复杂。如何利用外界环境、现代教学手段和方法促进学生的第二外语的学习，这是每位俄语教师始终探索的问题。传统教学法和现代教学法各有利弊，如何发挥其优势，避开其弊端，真正让学生学有所得，学以致用。

【关键词】俄语第二外语课堂教学方法研究

【作者简介】张丽娜，在读博士，黑龙江八一农垦大学人文学院日俄教研室讲师。

【分类号】H35

随着中俄两国战略合作伙伴关系的逐渐成熟，选择俄语作为英语专业的第二外语来学习的学生也逐渐增多。高士其曾说：“学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。” 对已熟练掌握一门外语（英语）的学生来说，重新学习一门崭新的语言—俄语是困难重重的。首先，两种语言学习的阶段不同，记忆的方式不同。英语系的大学生开始学习第一门外语（英语）是在中学阶段，教化记忆，而第二外语的学习是从大学阶段，学生的记忆是理解记忆；其次，对知识的理解程度要求不同。中学阶段不需要对知识具有很深的理解，而大学阶段需要对知识的深度要求较高。最后，两种语言之间没有相似性。英语和俄语两种语言分属于不同的语言体系，俄语属于斯拉夫语系，屈折语的代表，富于变化性；而英语属于印欧语系，日耳曼语族，虽然也有其变化性，但不及俄语复杂。对于英语系的学生来讲，英语的基础知识能为俄语的学习带来动力，如何来利用已有的专业知识促进俄语的学习？

利用语言国际化趋势，激发学生学习兴趣。

现代社会是全球化的时代，目前已经进入工业国际化、经济国际化、科技国际化、语言国际化和信息国际化的时代，世界全球化的标志是语言全球化，也就是说语言国际化是推动其他领域国际化的必备条件。语言国际化趋势的推动，世界的很多语言都从国际化语言（英语）中引进大量的国际化词汇，俄语也不例外，有大量的英语词汇。从另一方面来讲，俄罗斯世界上最大的国家，军事第二强国，世界上的地位不容窥视，俄语又是世界语言之一，所以学习俄语可以增加就业机会。英语系的大学生已经具有丰富的专业知识，词汇量大，这样，通过英语引进的词汇来激发学生的俄语学习兴趣。目前使用最多的词汇都可以找到引进的原词，如internet-интернет（因特网），telephone-тетефон（电话）， site-сайт（网址），bar-бар（酒吧），dialog-диалог（对话），doctor-доктор（博士、医生），sport-спорт（运动），football-футбол（足球），basketball-баскетбол（篮球），badminton-бадмидон（羽毛球），coffee-кофе（咖啡），symbol-символ（象征），plan-план（计划）等。利用这样词汇的发音上的相似来消除学生心中俄语难学的想法。通过俄语词汇的英语化趋势切入，调动学生学习俄语的热情和信心，更引发学生进一步学习的兴趣。兴趣是一种无形的动力，它会使人深入钻研，创造性学习。

不仅如此，现代世界工业、科技、语言、信息的国际化趋势促进劳动力的国际化。劳动力的全球化的前提是劳动力要掌握多种语言。近年来国际劳动力市场对掌握多种语言的人才需求日益增多，掌握多种语言的人工作的机会多。另外，中国东北有很大一部分与俄罗斯接壤，很多边界口岸的对俄贸易需求精通俄语的人才。从苏联解体开始，中俄关系趋于正常化，目前已经进入战略合作伙伴关系成熟化阶段。良好的外交环境催生就业机会。

联想式记忆，循序渐进式讲解。

单词是语言的关键，造句的基础，学好语言的关键是记忆尽可能多的单词，记忆单词需要方法。每个人记忆的习惯不同，采用的方法也不相同。联想式记忆是一种实效性很强的记忆方法，可以采用词根、词缀联想的方式扩充词汇量。俄语也有很多这样的词，由идти（走）加上很多前缀产生新词 пойти（走一会）、 пройти（走过）、 прийти（来到）、 выйти（出去）、войти（进入）、 зайти（顺便去）、 найти （找到）、уйти（离开）、перейти（穿过），通过идти（走）的讲解，可以记住9个与идти（走）同根的词。俄语词汇当中这样的例子有很多，ехать（乘车） 的同根词приехать（来到） уехать（离开） проехать（行使） выехать （离去、出境）；还有词的派生如труд（劳动）→трудный（困难的）→трудность（困难），通过联想式记忆单词可以简化记忆过程。词根是一个词意义的根本，идти（走）的主要词根意义为行走、不行，凡是以идти（走）为词根加前缀构成的词都具有走的意义，逐渐充实其它词的具体意义。正如英国作家切斯特菲尔德（Chestfield）所说：“学习一门语言文字的最短最佳的途径，是掌握它的词根，亦即那些其它单词借以形成的原生词。”美国《读者文摘》编辑部曾出版过一本名为《如何增进你的词汇能力》的书。在这本书中，词根被誉为打开词汇宝库的第一把钥匙（Your First Key to Word Power）。 除此之外，还有很多有利于记单词的方法，利用俄语字母中的清浊辅音对应来记忆单词，дело（事情）-тело（身体），доска（木板）-тоска（忧愁），бить（打）-пить（喝），день（日子）-тень（影子），дом（房子）-том（卷）；写法相同，重音不同的比较式记忆方法，замок（城堡）-замок（锁），мука（面粉）-мука（痛苦）。这样就可以避免一次性学习太多不容易掌握的缺点。通过联想式讲解单词使学生的单词量短期内得到扩充。

传统教学法，基础知识传授的主要方法。

左焕琪在其著作《外语教育展望》中指出语法翻译法、直接法和听说法可以归纳为传统教学法。传统教学法的优点是比较适合语言学习的初级阶段，词汇、语法、句型等需要掌握的基础知识较多，不需要学生的提问，只需要教师的系统、细致的讲解。语言翻译法是采用外语和母语之间的互译来掌握外语的语音、词汇、语言等；直接法则是由于19世纪资本主义的发展，通商贸易的需求，社会中需要一批掌握外语的人才，尤其是善于口语交际的人才，适应社会的需要出现直接法的外语教学方法。直接法是通过外语与实物、图片和行动联系起来，教学的目的是使学生能够使用目的语进行交际，从而避免在句型或谈话过程中出现单词或变化形式的错误；听说法最早产生于美国，风靡全球。它采用外语授课，大量使用录音、录像和电影等电化教具作为刺激手段，充分利用行为主义的“刺激→反应”来掌握大量的句型。

传统教学法是教学方法比较单一的教学方法，注重知识的传授，忽视能力的培养。初学第二外语的大学生对新的语言几乎是一无所知，基础知识的积累需要大量详细的讲授，课堂上以教师为中心，通过教师采用的直观教学、反复操练，从而养成习惯，可见传统教学法比较适合外语的初学阶段。

当知识积累到一定程度，对学生的技能要求不再局限于听和写，而是听、说、读、写的全面能力，传统教学法不在适合全面能力的培养。现代的教学法如交际教学法、情景教学法等更适合于学生能力的全面培养。

现代教学法，强化实用性。

传统教学法包括直接翻译法、直接法和听说法，那与传统教学法相对的现代教学法包括认知法、交际法、视听法等教学法。对于刚刚接触第二外语的学生来说，短期内使自己的知识丰富的最好办法则是教师的讲授法，传统教学法比较适合语言的初学者。

（一）交际教学法，强化口语能力。

交际教学法是人类语言学家Hyme和弗斯派语言学家韩礼德倡导，他们认为语言最重要的首先是交际体系，语言教学的目的是目标语的交际能力。 任何语言都是为交际服务，交际可以作为检验知识掌握的尺度。目前，中俄两国的关系逐年密切。苏联解体后，中俄关系进入战略合作伙伴关系成熟阶段，学习俄语已经成为一种跨界工作的必备语言之一。掌握语言的目的是顺利进行交际，交际的主要表现在于口头，而口头表达中检验动词的变化、名词的变格、形容词的变化、前置词的使用等，可以从口头表达中查验知识的掌握程度。外语的学习不仅是为了阅读文献，主要是进行交流思想、意见和看法。与人交流不仅要求说话人的语言组织能力，也需要运用外语的表达方式和文化的了解。任何一本教材中都有大量现成标准的句型，学生在课堂上反复操练，熟练应用。

（二）情景教学法，调动学生的求知欲。

情景教学法是教师在教学过程中引入或创设一种具有渲染色彩、形象生动的具体场景，电影、漫画、小说、短片等，使学生“身临其境、情景交融”的气氛中掌握语言。在小语种学习的基础阶段，学生对于一种陌生的语言没有兴趣，甚至无从下手，更谈不上学好。教师采用“情景教学法”把崭新语言的单词、表达、句子都放入具体的情景当中，激发学生的好奇心和求知欲。任何语言的学习的最终目的是服务于交际，交际的产生和顺利进行都离不开情景，根据情景选择正确的表达方式是交际顺利进行的保障。“话不投机半句多”现象的出现体现了交谈者没有根据情景选择交谈的内容。比如俄语的语调比较多，比如感叹句“Какая хорошая погода！”而听话人却认为是问句，这样交谈就无法继续下去。现代的教学手段较多，可以采用多媒体、动漫、电影、采访等形式来对所要教授的知识进行情景渲染，这种形式的教学具有直观性，利用学生的感官来加深知识的理解。

黑大《俄语》第二册第二课就是以生日为主题，生日场景为主线，“范句”、“问与答”、“对话”和课文都与“生日”相关。日常生活中有关生日宴会的场景比较寻常，教师可以利用多媒体或动漫等形式促使学生想起自己或参加同学、朋友的生日宴会的场景。把相关的表达带入宴会场景，讲解之后，可以模仿生日场景，锻炼学生的口语表达。

结论

俄语作为我国的一门外语来学习，它的讲授方法有很多，如语法翻译法、直接法、对比法、交际法、文化移入法、情景教学法、语言社会文化法，每种教学法都有自己的优点和缺点，俗话说：“教学有法，但无定法。”教师可以根据所讲的具体知识内容选择恰当的教学方法。Ю.К.巴班斯坦和М.М.波塔什尼克著的《教学教育过程最优化问答》中写到：“教学方法最优化是教学最优化程序中最重要的一个，而且也是最难的部分。方法最优化规定：要自觉地选择教学方法，在课堂教学过程中，结合和相互联系地运用它们，以便在规定时间内取得该条件下最优效果。” 恰当的教学法可以学生对新语言学习的惧怕心理，激发学习兴趣，增强学习信心，提升学习效率。

参考文献

[1]王丽欣. 高校公共外语教学的文化移入研究[C]. 黑龙江高教研究2006（6）151-153.

[2]俄罗斯人的传统食品：面包和盐http：//euroasia.cass.cn/news/95116.htm

[3]阎家业. 在中国条件下教授俄语-论黑大俄语系现行教学法[C].外语学刊.1980年第5期.17-24.

Abstracts： Russian as second language of students of English to learn， will encounter many difficulties. English belongs to the Indo-European language family， Russian Slavic languages. Although both languages are abound change， Russian relative to more complex. How to make use of the external environment， the modern teaching means and methods to promote the students' second language learning， this is every Russian teacher always explore problems. Traditional teaching method and modern teaching methods have their own advantages and disadvantages， how to exert its advantages and avoid its disadvantages， really let the students to learn something，and put this to use.

Keywords： Russian as second language； classroom teaching methods； exploration；