新课改下的高中政治教学探讨

张卫容

摘要：课堂教学是实施新课改的主要阵地，而教师教学方式的转变又是课堂教学的主要环节，占有极重要的地位。因此，思想政治课教师教学方式能否真正转变，直接关系到新课改的成败。

关键词：高中政治 新课改 教材 方法

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高中新课程改革在不断的深化，要求教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化，作为一线教师深有体会，课堂是实施新课改的主阵地，而在新课改理念指导下如何创造性使用新教材，避免出现“穿新鞋走老路”的情况，便成为摆在教师面前的不可回避的一个问题。教师应学会如何利用新教材引导学生进行探究学习，努力转变自己的教学方式和教学策略，激发学生汲取知识的渴望，使师生在快乐中学习和成长。

一、深入研究教材

1、转变传统的教学理念，紧贴课程改革目标

新课程充分重视学生的发展，结合本学科的具体特点，全方位落实科学素质教育，促使学生更好地学习。教师要结合高中政治课的具体情况，转变思想，对学生发展足够重视，对学生个性化需求进行考虑，要充分结合人文要求，对学生的科学素养进行培养。教师应鼓励学生大力创新，将多元化的学习方式给应用过来，要大力重视学科渗透，对学科本位观念进行改变。对于思想政治教师来讲，需要对新课程新教材进行研究，要对新教材的编写模式进行领会；对课题与课题之间的内在联系进行研究，要从细节来对教材内容、结构等进行研究。另外，教师也需要全面了解师生生活、思想和学习，对学生的兴趣充分关注。培养学生兴趣，需要从多个方面来努力，将学生学习的积极性和主动性充分激发出来。

2、创设生活化的情境创设，让学生在体验教学中学习

我们通过研究发现，新教材对过程和体验十分重视。新教材中的活动框有着十分丰富的内容，有着较多的探究途径。这些活动，可以将学生的主动性给充分激发出来，促使学生更加积极主动地学习。因此，在实际教学过程中，教师就需要将教材中的活动内容积极应用起来，不能够单单向学生灌输知识，而要将合作探究的学习模式给应用进来，采取一系列的措施，结合学生的具体爱好，来创设情境，如辩论、演讲等，鼓励学生自主学习和合作学习。

3、整合教材资源，细化教学过程

在新教材中，知识的获取是从活动中得来的，而要想成功开展活动，就需要将学生参与的热情给充分激发出来。因此，教师就需要充分利用教材中的资源，对教材资源进行整合，对教学过程进行细化。如整合教材提供的文字和图片等，教师需要大胆改进教材提供的文字和图片等，优化教材资源。

二、转变教学方式、方法

1、教学方式生活化，拓宽学生的思维

在比较轻松、民主、和谐的学习氛围中，学生们的情绪比较容易受到感染和熏陶，很容易激发学生们的学习积极性，他们的思维比较活跃，思想也比较开阔，比较容易获得创造性的学习效果。从而可以鼓励学生们进行自主的学习和探究，顺利的保证课堂目标的完成。老师要根据不同的教学内同和学生们的个性差异以及心理特点，积极的采用生活化的教学方式，不仅可以给学生们带来“耳目一新”的感觉，还会受到良好的教学效果。可以利用多媒体的教学方法给学生们呈现直观的生活现象，也可以采用环环相扣的故事设疑法来抓住学生们的好奇心，还可以采用小组合作、交流讨论的形式来组织教学。比如说，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”这个知识点的话，单纯的进行知识点讲解，学生们会感到枯燥、乏味，而且不易明白。老师可以利用多媒体的音乐播放软件，播放不同乐器演奏的世界名曲，这样学生就可以充分的体会到里面蕴含的深刻哲理，进而可以轻松的总结出：具体问题，具体分析的结论。综上所述，本文围绕着高中政治的学科特点以及高中生的认知发展规律，从四个大的方面：生活化的课堂导入，不断激发学生们的学习兴趣和学习积极性；生活化的教学内容设计，促进课程知识的建构和内化；生活化的情境创设，让学生在体验教学中学习；生活化的教学方式，不断拓宽学生的思维，详细分析了新课改下高中政治生活化教学策略。

2.教材的利用者转变为课堂教学的设计者

新课程改革之后，教师要把自己从传统教学经验中解脱出来，把学生的主体地位体现出来，以提高学生的创新能力、分析能力、思维能力等各种能力。教师要善于设计课堂情境，目的是提高学生对政治学习的兴趣和积极性。教师在讲述政治知识时，要把国内外发生的大事与政治思想联系起来，通过理论与实际进行联系，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

3、开展探究活动

探究式教学是指学生在学习概念和原理时，教师在教学过程中以课程标准和教材要求为基本依据，只给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在探究式教学过程中，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是根据教学内容，努力为学生创设自主学习、主动探索的教学情境，从而激起学生强烈的求知欲望，吸引学生主动参与，使学生在自主探究、主动合作的探究过程中体会发现问题，探索问题并解决问题的乐趣和价值。探究式教学主要有自主探究、合作探究和实践探究等几种类型。自主探究是指教师通过创设一定的问题情境，引导学生自主进行思考、探究、讨论和交流，然后进行归纳整理，形成条理化、系统化的结论，最后进行验证反馈。如在讲经济生活中“商品”的概念时，就要采用自主探究的方法。合作探究是指学生在教师指导下，对某一专题以小组合作的形式开展探究活动。如一些时政热点就可以采用这种方法。实践探究是指教师要积极开展多种实践活动，让学生通过参与社会实践，在实践中发现问题、分析问题和解决问题。

4.将群体教育与个别教育结合的方法

高中政治的教材和课程设置都很注重学生的个体差异。教师在教学中也要针对不同的学生提出不同的学习要求，同时要根据学生的性格特点进行个别教育，调动每一位学生的学习积极性。这样通过提高每一位学生的学习效率来达到整体教学效率的提高。通过在教学中不断总结教育的得失成败，我对新课程改革以来的教学有了以上思考。在新课程改革中，我们广大教师要努力提高自己的教学水平和知识素养，使自己成为一名真正优秀的教师，自己的价值在教学中真正体现。教师在教学中要改变自己传统的教学方式，以新思想去进行教学中的创新，用新理念去充实课堂教学，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

总之，新课标赋予了高中政治新的活力，教师要在领悟并紧扣新教材的基础上，转变教学方法，创设生活化的教学情景，才能把新课标的活力展现在教学当中，从而真正提高学生的素质。