数学试卷讲评的三个环节

侯警予

【中图分类号】G633.6

测试是总结性的检查，是了解学习和教学效果的重要方法。通过测试，可以比较全面地了解学生，掌握自己所做功课的情况进而改进教学方式和提高教学能力。按照变教为导，学会学习的理念，充分体现教师的导和学生的练，使教和学互动起来，特从以下几点对数学试卷进行评析。

一、分析试卷，认真备课

备好课是上好课的前提和基础，讲评课更是如此，因为一次考试不仅是对学生学习情况的检查，也是对教师教学情况的检测。试卷中隐藏着大量的信息，要上好讲评课。首先必须认真分析试卷，充分挖掘试卷中隐藏的各种信息，对试卷所考查的知识点进行归类，并对学生答题情况认真分析统计，了解学生得分和失分情况，从而对试题的难易程度做出总的评价，进而确定评卷目标，这是实现课堂教学的关健。

我认为目标就绪备教法对于分析试卷是举足轻重的。所谓备教法就是考虑把需要讲解的内容各用什么方法教给学生，确定选用什么方法要从教学任务、教学内容和学生发展特点等方面考虑。方法确定后，教师应对试卷进行教学法上的加工，使知识的讲解和每一步采取的教学方法结合起来，把试卷的重难点变成教学活动的重点。这样，教师对试题情况有了一个更清晰的认识，认识到学生的能力水平的高低和对学生能力培养的新起点。

二、讲评试卷，重在得法

试卷的讲评通常是针对答卷中的共同问题和普遍性错误而进行的。这当中尤其重视批改试卷时出现的失分情况，因为它能反映出问题所在。但仅有此还不行，同时还应对学生进行个别指导，每个学生出现的问题也许不尽相同，或基础不牢，或方法欠缺，或书写不规范等，这些都必须针对不同的学生进行个别指导和分析，试卷的讲解尤其注意学生答题思维和方法的培养，站在学生的思维角度去帮助理解分析和解答，只有这样才有可能把学生出现的弱点而不是表面错误在潜移默化中得到根本解决，从而提高学生的解题思维能力。

在试卷的讲评过程中，教师如果能根据学生认识结构试卷内容，正确选择和运用不同的讲评方法，就可以使课堂构成完整的体系，保证整个教学过程的完整性，从而使学生全面、牢固地掌握知识、技能和技巧，并在此基础上得到良好的发展。

具体采用何种讲评方法，则要从学生考试的实际出发，或教师讲解、或师生讨论、或讲练结合，凡此种种都是为了利于调动学生的积极性，利于提高课堂的讲评效益。一堂优质的讲评课必须具有较强的针对性，哪些重点精讲，哪些一般讲练，都必须先进行精心的安排和设计，使学生成为知识的发现者，探究者。这样既培养了学生良好的思维，又使其知识网络化、系统化、便于掌握。

三、反馈补救，巩固成果

学生改正后反馈，对教师而言，可以帮助教师了解学生对自己所教知识、技能掌握程度和存在问题，有利于及时采取改进教学措施；对学生来说，及时知道所学习的效果和缺陷，即利于迅速纠正错误，形成正确的技巧，叉能通过认识到自己运用知识的成功增强学习的信心，提高学习的兴趣。

对于学生在测试中出现的问题要及时补救，这种补救不仅是指教帅对学生试卷的评讲和对错误的纠正，而且包括以下内容：一是教师教学和学生学习过程中出现的不足补救。二是对测验中出现的问题进行针对性训练和强化。 再者，教师应在讲评后指导和帮助学生进行小结，指导学生加强对试卷得失原因的分析，同时结合教师平时对学生的观察，真正帮助学生找到得失原因，以便在今后的教与学中对症下药，采取相应的措施。

总之，在试卷讲评中，教师要高度重视发挥学生的主体作用，充分激发学习兴趣、调动学习情感，学习意志等积极因素，让学生积极主动参与到教学活动当中，增强学生自主学习的意识，使之真正成为学习的主人，促进智力的发展，从而提高教育教学的效果。