多元课程 多元发展 多元精彩

张海燕

课程建设是学校的系统工程，“有什么样的课程就有什么样的教育”。课程在学校教育教学中具有核心的地位，学校的一切工作都应该围绕建设课程、实施课程和发展课程来展开。我校在愉快教育思想的指引下，提出了“让不同禀赋的经纬人都绽放异彩”的办学理念，并结合学生发展需求和学校发展实际，开发了多元多维、动态生成的课程，使每一名经纬学子都能找到适合自己发展的渠道，都获得一方展现自我风采的天地。

一、多元智能课程的缘起与思考

进入21世纪，随着素质教育的实施，培养全面发展的新型人才成为时代的最强音。我们清楚地认识到，现代教育要更加关注每一个人，让禀赋不同的学生各展其长，促进每一个学生充分发展，这既是素质教育应有之义，也是教育公平的更高境界。早在2000多年前，中国古代思想家、教育家孔子就力图通过因材施教使学生的个性得到不同程度的张扬。200多年前，德国教育家赫尔巴特也认为，教育的起点是个性，教育的任务就是要使个性向多方面、多角度发展，并根据学生的兴趣来进行有效教学。1984年，美国加德纳教授又提出多元智力论，强调学生与生俱来就不相同，他们没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。因此，教育应以最大程度的个性化方式来进行，发展学生个人的强项而不是否定或忽视这些强项。学校必须为不同智能类型的学生提供更多的机会和宽广的发展空间，让每个学生的人生都有出彩的机会，以“教育的人性办人性的教育”，变“选拔适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”。

二、多元智能课程的实践与尝试

在“让不同禀赋的经纬人都绽放异彩”理念的指导下，学校力求把教育的价值落实到每一个生命个体，让每个学生都能找到卓越的领域，打造了以学生发展为中心、充满活力和开放性的“多元智能课程”。

第一类课程：基础型课程——以基础加特色拓展为基本内容，为学生出彩打底色

基础型课程即国家设置的学科课程。学校通过基础型课程的实施，要实现学生“知识+思想+能力”的全面提升，将“学科基础+学科特色拓展”作为课堂的基本内容。在实施过程中，要求教师根据学科特点，每节课给学生安排符合学科特点的特色拓展教学内容，从而使教学内容更加丰盈。例如，在数学、语文学科中，学校以“思辨”作为学科特色拓展，教师要根据教学内容合理设计课的思辨环节，为学生提供探索与体验、创造与展示的空间。在数学课堂教学中利用5分钟左右的时间，为学生搭设一个交流空间——问题大碰撞。鼓励学生既能提出自己的问题，又能解决别人的问题;既能聆听别人的见解，又能发表自己的见解。在思考中加深对知识的理解，在辨析中促进思维能力的发展。语文课堂教学中，在学生学文结束的时候，教师预留时间带领学生根据课文内容提出自己的问题或者看法，展开“话题辩论”。在互动中教师引导学生经历充满思辨的学习历程，围绕有价值的话题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维的碰撞，展开真实的对话，引导学生善辨、会辨。另外，在音乐课堂中融入竖笛演奏，美术课堂中融入钢笔画，体育课堂中融入花式篮球……课堂知识的宽度和厚度的增加，既拓展了学生的视野，又提升了学生学习知识的厚度、思维的深度，为学生全面发展积蓄了丰富的动能。

第二类课程：自主型课程——以兴趣加特长为出发点，为学生出彩拓渠道

自主型课程包括选修课程、社团课程和星星讲堂三大类。以“自主自乐”为特点，以“培养兴趣+发展特长”为目标，为学生的个性特长创造展示的空间，使每个学生的人生都有出彩的机会。

选修课程满足学生兴趣需求。选修课程以“基础、均衡、选择”为目标，目的是给学生选择、尝试的机会，全方位地培养学生的兴趣爱好。学校根据教师自身特长，馆室容量以及前期学生的爱好、兴趣、特长的调查问卷，在三、四年级开设了艺体类、实践体验类、学科拓展类共计12门选修课程。

开学前，学生根据公布的课程“菜单”，采取书面和校园网两种点课方式，选择自己感兴趣的科目。学校把整个学年的学生重新编班，重新设定教室，每周一、周三下午3点开始进行走班制教学。选修课程打破了班级界限，使不同班级背景、不同知识结构、不同发展水平而又“志同道合”的学生，每周有在一起相互学习、相互适应、取长补短、加深了解的机会。选修课程真正做到了亲近学生，满足了学生自身发展需求，使学生形成了积极、主动、自信、勇敢的优良品质。

社团课程确保学生特长发展。社团课程的开展秉承着“全员参与、形式多样、生动活泼、张扬个性”的活动理念。将学生“特长展示”作为活动的内容;将学生“快乐参与”作为活动的形式;将学生“独立自主”作为活动的措施;将学生“体验成功”作为活动的目标，真正地为不同禀赋的学生搭建了成长、成功的平台，也促进了学生学业水平和综合素养的不断提高。学校现已组建了涉及艺术、体育、实践、表演、创新、益智、心理等方面7大类30余个学生社团，为每个学生提供了适合其个性和潜能发展的空间，对学生们的创新能力、实践能力、合作能力的培养都起到了极大促进作用。

学校将全校学生根据年龄特点进行划分，一、二年级为一段，三、四、五年级为一段，每周四下午所有在校生根据自己的特长，以自愿报名的方式，打破学年的界线，全员参与丰富多彩的社团活动。这些社团活动课程最大程度地激发了学生的积极性和主动性，深深地吸引着他们去体验、去感受，也成就了充满活力、群星璀璨、魅力无限的经纬校园。

“星星讲堂”改变学生学习方式。“星星讲堂”是个充分展示不同学生的个性禀赋和综合能力的舞台。它以学生的自主自愿、个性需求、兴趣满足为出发点，让学生上讲堂，让学生当“老师”，将自己擅长或感兴趣的研究学习内容，面向同伴进行教授。在学生自愿报名、学校审核授课内容后，上课的内容，学习的时间、地点，参与的人员，学习的方式完全由学生自行设计，尊重学生的课程参与权。这样的学习方式，内容是创新的，突破了教科书内容的制约，学习范围大大拓展;形式是创新的，不仅有学生的个人自主学习，还有小组合作学习以及社团组队学习等形式;时空上是创新的，学习不局限于课堂、教材、教师，还可以回归到学生生活，延伸到课后、社区或是网络。这其中教师完全退到幕后，或者充当一个顾问，在学生需要时，提供技术支持，帮助学生解决学习过程中遇到的难题;或者成为学生学习合作体中的一员，变成学生学习的伙伴，听从学生安排;或者变成一个观众，细细欣赏、慢慢聆听学生学习中的收获。endprint

“星星讲堂”开启了学习方式的新旅程，学生不再单单是课程内容的接受者，也是课程内容的开发者以及社会经验的创造者。

第三类课程：开放型课程——以感官体验加社会实践为途径，为学生出彩注活力

小学阶段教育的一个重要任务就是要对儿童进行“生命价值与人生意义”的启蒙教育。陶行知先生就一直主张生活教育，要从人的生活本身发展起来，不应该是脱离现实生活。开放型课程以“立德+审美”为核心，将“学会生存+热爱生活+尊重生命”作为课程内容，给学生传递“正能量”，使其在小学阶段拥有一段健康愉快成长的人生经历。

“知行德育”为主题的德育实践活动课程。学校依托德育实践活动课程塑造学生健全的人格，进行人生观、世界观的教育。以感官体验为途径，通过看、听、讲、模拟等方式，在丰富多彩的校园主题文化活动中统领学生知、情、意、行的协调发展，也使德育目标在一个个活动的真实进程中丰富着、推进着。通过一系列的主题性感官体验，学生由被动的受教育者，成为主动的自我教育者，德育内容在学生自我体验和领悟、自主判断和选择以及道德实践的过程中植根于心灵之中。

“走进美的世界”为主题的校本课程。学校依托校本课程重建学生的精神生活，带领学生走向社会，积累生活经验，让学生在实践活动中体会人生的美好。学校将校本课程的核心定位在“审美”这一内容上，以“走进美的世界”为主题。以“审美”教育为主线，引导学生在生活中感受美、欣赏美，从而产生创造美好生活的愿望，并将这愿望凝成一种责任和动力，促进他们的成长和发展。

在课程实施中以做调查、做课题、做实验、搞设计和写体验报告等实践活动为重要途径，采用“走出去学，请进来教”的形式，一方面聘请学生家长及社会各界有专业特长的人员走进校园为学生进行“校本课程大讲堂”;另一方面强调校内外、课内外、学科间的交互作用，注意引导学生去关注社会，关心自己的生存环境和生存空间。

目前学校校本课程共设立了四大主题，分别是《乡风  乡情  乡韵》《谁为我们创造美好生活》《畅游艺术殿堂》《校本课程风景线》。几年中，学生们到百年老街去漫步，到工厂、实验室去参观，到大酒店去当礼仪员，到乡间地头去锄草，到冰雪世界去制作雪雕，到名山大川去游览;用自己的眼睛看世界，用自己的观点评世界;从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间，这些地方都成为学生学习实践的大课堂。在参与课程的过程中学生们用一颗颗纯真无暇的心灵去触摸大千世界，体验社会中无处不在的美，积淀人生经历。

三、多元智能课程的效果与收获

多元智能课程的开发与实施，促进了师生的全面发展，一方面极大地丰富了学生的学习生活，张扬了学生的个性，培养了学生兴趣特长及主动发展意识，提升了学生实践能力，满足了学生个人成长需要。另一方面，使参与课程的教师的研究能力、反思能力、课程领导和执行能力得到了明显提高，教师的责任意识、教育观念和教学行为都发生了深刻变化。教师们也在开发实施课程中展现出了自己的特长和风采。

我们欣喜地看到，我校提出的学生5+1+1能力即“听说读写算” 五项基本功及“思辨能力”和“个性特长”普遍得以提升。学生学业水平扎实，善于思辨，人人掌握一门乐器，掌握一种绘画技巧，掌握一项体育技能，真正实现了“人人有特长，生生都精彩”。我校也先后获得全国语文教改示范校，全国中小学信息技术创新与实践活动教育创新学校，全国优秀少先队大队等百多项殊荣。

一花一世界，一树一菩提。在哈尔滨市经纬小学，每一个学生都在多元智能课程的学习中绽放出夺目的光彩;在这里，每一位教师都在实施多元智能课程的过程中实现着师者的价值。未来，“让不同禀赋的经纬人都绽放异彩”这一理念将继续引领着一代代经纬人不懈地追求、大胆地探索，因为在追求理想教育的道路上勇者无畏，智者无疆！endprint