浅谈如何培养初中生英语词汇学习策略

张　静

浅谈如何培养初中生英语词汇学习策略

张静

张静/宁夏师范学院在读硕士（宁夏固原756000）。

词汇是英语学习的根本。著名的英国语言学家威尔金斯（wilkins，1983）认为，“没有语法，人们不能表达很多东西；没有词汇，人们则无法表达任何东西。”对于初中生来说，扩大词汇量是他们英语学习过程中迫切需要解决的问题。本文侧重讨论初中生词汇学习存在的主要问题及如何运用有效的学习策略培养和提高初中生的词汇学习效率。

初中生；英语词汇；学习策略

教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生如何学习，成为当今教育的时代话题。那么培养学生有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够提高教育质量。因此，学习策略的培养至关重要。

语言是人们交流的工具，词汇是构筑语言的建筑材料。“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重的器官和血肉。”（Harmer，1991:153）。词汇的重要性是不言而喻的，对于我国大多数学生来说，平时花费大量的时间和精力去记忆英语词汇，却总是一边学一边忘，效果不佳。最根本的原因是没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。

一、初中学生英语词汇学习存在的问题

对于初中生来说，新课程标准下人教版教材中的词汇量还是比较大的。许多学生因为记不住单词，跟不上教学的进度，从而对英语失去了学习兴趣，最终直接放弃英语课程的学习。根据自己的学习经验和辅导过的学生，初中生英语词汇学习中主要有以下几个方面的问题。

1.词汇记忆方法单一，遗忘率高。目前，在中国许多的乡村地区，仍然有一大部分学生在初中才开始接触英语，还有一大部分小城镇的小学虽然开设了英语课程却不讲授英语，因为课程紧张，被语文或数学老师占用。许多学生到初中接触英语，感到不知所措，不知道如何去学英语。所以在初中，学生在英语词汇的学习过程中普遍的存在记忆方法单一，遗忘率高的现象。因为不知所措，所以对英语单词只是进行死记硬背，这就导致学生经常单词拼写错误，固定搭配的混淆，语法规则的遗忘等现象。

2.只知其一，不知其二。在初中，学生开始正式学习英语，一般只记一个单词的一种词义和一种用法，随着英语水平的提高，需要学生掌握一次多意和一词多用。学生往往在思想观念上不能很快地转变过来，仍然只记得单词的一种意思，一种用法。学生苦恼为什么背了那么多单词，还是不会说英语，不会写作文，不知道选用那个词，运用时始终捉襟见肘，处于被动的地位。如单词“company”除了“公司”着一种意思外，还表示“伙伴”。

3.固定思维，不知灵活多变。在学生记单词的过程中也往往出现这种情况：一个单词稍有变化，学生就不认识了。因为语言具备约定俗成的特点，所以有许多的现象是无法解释的，如中国人“多练习可以形成某种技能”时说“熟能生巧”，英语里却是“Practice makes perfect”，再如，practice是“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically却是“几乎，简直”。因此，在背单词的时候需要抓住单词约定俗成的这一特点，将特殊用法和固定搭配列为记忆的重点。仅仅背诵基本的词汇和基本用法是远远不够的。

4.不会正确运用所学词汇。学生对自己记的单词往往不会运用，只知认词，不知辨析，只知词义，不知运用。许多学生认为英语的学习就是记单词，甚至一部分家长也是这样认为的，记单词就是认识和记住汉语意思。仅仅知道一个词的词义是远远不够的，这只是对一个词的表层加工。需要掌握一个词，必须对它的同义词和近义词等相关的用法进行深层次的加工。此外，对于此的辨析，学习者只有通过背例句、观察这个词的使用情况作出判断，只有不断的积累，才能运用所学词汇。

5.学习兴趣缺失，动机不强，词汇学习策略缺失。初中生相对于小学，课程任务增多，学习任务加重，由于记不住单词而对英语学习失去兴趣。此外，学生词汇学习的动机不强。缺乏主动性，根据音标来自己识记单词的能力较差。他们学习单词仅仅靠课堂上的跟读，不会的用汉语拼音标注，处于被动的学习状态。最后，中学生没有掌握科学的词汇记忆策略，仅仅靠死记硬背来学习，导致学习效果不佳。

二、初中英语词汇学习策略

有关词汇学习的认识固然重要，但针对以上初中生英语词汇学习中遇到的问题，掌握有效的词汇学习策略才是关键。再本章节主要讨论在语境中学习单词，联想记忆法，利用实物、图像或者想象加深对词汇的记忆，谐趣记忆法，多种感官参与记忆法和及时复习。

1.在语境中学习单词。学生由于只记住一个单词的一种用法和一种意思，如果同样的单词以不同的意思出现在文章里，学生便不知道意思。通过语境学习词汇可以让学生掌握一词多义，正确运用所学词汇。也有助于学生在写作时正确地选用词汇。老师应该引导学生从上下文猜测，让学生真正学会这种方法。例如：Susan went to the shop and bought some banana，mangoes，and rambutans.其中rambutans对于许多学生都是生词，但从上下文可以断定rambutans是Susan在商店买的东西之一。另外，连词and把rambutans与bananas和mangoes连接在一起，说明rambutans肯定是与bananas和mangoes相似或对等的东西。bananas和mangoes都是热带水果，那么rambutans估计也是一种热带水果。这是百分百的正确，而至于是什么水果可以不用知道。即使学生查字典，由于这种水果学生很少见，学生也许未必能理解。

2.联想记忆法。联想记忆法也可以叫作词汇网，或者是头脑风暴，让学生看见一个词的时候联想到尽可能多的相关的词汇。并且英语中的许多词汇都可以进行分类，往往同类词在同一篇章中同时出现的概率也较大。对同类词用联想的发放记忆效果会更佳。例如：

3.利用实物、图像或者想象记忆词汇。初中前期学生的思维方式主要是以形象思维为主，通过利用实物，图像或者简单的想象可以对词汇进行深层次的加工，有助于加深学生记忆。这就是为什么初中的英语教材多为彩色，并且有许多图片。直接用图片展示语言比文字展示单词更有趣，更形象，更利于学生记住单词。但是随着学生年龄，知识和年级的升高，学生的思维方式从形象思维转响抽象思维，并且，英语中并不是每一个单词都有相应的图片或者实物来体现。因此，对于许多的单词，学生需要借助单词释义或者解释进行想象。即便后来学生不记得单词的释义，但仍然记得这种想象。

4.多种感官参与。多种感官参与法也叫作感官参与法，就是指口、耳、眼、手调动起来，将英语的听、说、读、写统一起来，达到记忆目的方法。这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。心理学家曾做过这种实验，结果显示多种器官的参与学习比单种器官的记忆效果好得多。眼看，得到视觉刺激；耳听，得到听觉刺激；口读，既得到视觉刺激也得到了听觉刺激；手写是动觉刺激；脑想，一方面想词的意思，一方面想与该词的相关联的图像。这种通过多种信息刺激大脑，并使之相互联系刺激神经，可以牢固的记住单词。

5.及时复习。在学习完新单词后，及时的复习很重要。艾宾浩斯的遗忘曲线解释记忆的遗忘规律，新学习的知识如果一天后不抓紧复习，就只剩下原来的25%，可见复习的重要性。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”，也强调复习的重要性。但同时，也要重视复习的次数和程度。根据遗忘先快后慢的遗忘规律，合理的复习时间间隔应先短后长。因此，及时的复习对于记忆单词很有帮助，不能因为开始而临时抱佛脚，记得快，但忘得也快，这需要持之以恒的学习态度。

总之，在新的教育理念之下，教育的培养目标从重知识转向重能力，因此，培养学生学会学习是非常重要的。这就学要掌握必要的学习策略。当然，学习策略有很多，选择适合自己的学习策略才能有效地促进英语词汇学习。

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［2］王笃琴.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.

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责任编辑：何岩

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