小学英语四步高效复习法

王忠娟

在小学英语教学中，大多数英语教师对复习课存在着种种错误的认识，如：复习课即练习课，搞题海战术；复习课就是炒冷饭，把学过的课文再读几遍，把做过的练习再讲几遍；复习课就是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”……如何提高复习课的教学效果？笔者结合具体的教学案例谈谈英语的“四步高效复习法”。

一、激发学生参与课堂的热情

心理学研究表明，当学生对某一事物有着浓厚的兴趣时，他们会调动各种器官去充分感受，思维也会异常活跃，想方设法地去弄清楚不明白的地方，课堂教学自然会收到事半功倍的效果。一般来说，复习课普遍缺乏新鲜感，教师需要努力调动学生的学习兴趣，建构学生乐于参与的复习课堂。

例如，译林版小学《英语》（三年级起点）四年级下册Unit5 My school life复习课教学中，授课教师在上课伊始设计了dream school环节，带领学生闯关参观，具体过程为：①学生若想取得交通工具必须先说出所学科目的名称，并说说自己所喜欢的科目；②若想打开学校大门必须先为学校设计课表，展示评选出最佳课表；③学生参观教室需要展示自己的日程表，最佳展示人员会获得钥匙；④师生一起参观学校操场，教师介绍dream school，之后让学生小组设计自己的dream school并轮流介绍，评选出最受欢迎的dream school。

授课教师将所需要复习的单词、句型、对话融入到闯关活动中，尽管是一些学生已经学过的语言知识，但是因为披了一层这样的趣味“外衣”，带给学生的却是全新的感受。充满挑战的闯关活动极大地挑起学生的好奇心，激发学生的学习热情，让学生在一系列的趣味活动中巩固了单词积累，强化了句型运用，有效提高了复习效率。

二、运用多样化的教学方法

小学生的注意力不能长时间集中，单一的复习练习容易让学生感到疲倦和厌烦，多样化的教学方法能够有效吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣，使之保持良好的学习状态。

例如，译林新版小学《英语》（三年级起点）三年级上册Unit5 My family and friends的复习教学中，教师首先吟唱Family song，让学生在轻松愉悦的歌声中走进英语课堂；接着，通过影子游戏让学生猜一猜：“Who is he/she？”以复习之前所学的关于家庭成员和朋友的单词；之后，教师通过展示“My heart”介绍自己的家庭和朋友，并通过动画分步展示如何制作“My heart”，让学生制作自己的heart，并尝试小组介绍；最后，通过“幸运大转盘”游戏让学生以小组为单位展示介绍“My heart”。

授课教师围绕复习目标，紧密结合学生生活实际和学习需求，设计了丰富多彩的语言活动，有歌曲、游戏、制作、动画……既有效激发了学生的兴趣，保证了学生的注意力高度集中，同时又带领学生对所学知识进行了有效地巩固和运用，寓教于乐，学生由被动接受转化为主动运用，实现探究学习。

三、突破学生易混淆的知识点

复习课是英语教学的重要环节之一，它不仅能促进学生对所学知识进行有效梳理，形成系统化、条理化的知识结构，同时还能帮助学生避免错误认知和错误概念的形成，有利于学生查漏补缺，增强对语言的感知能力，促进学生对知识点的理解，提高学生的语言综合能力。

例如，译林新版小学《英语》（三年级起点）六年级上册Unit5 A holiday album教学中，授课教师针对“过去时”的知识要点进行了如下设计：

①进行“火眼金睛”游戏，帮助学生复习已学过的动词和一些特殊的动词过去式；

②教师展示自己的holiday album，让学生猜一猜：“Where did I go？ What did I do there？”

③学生相互展示自己的holiday album，并展开讨论；

④ 进行Catch and say游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中介绍自己的假期活动；

⑤ 教师出示假期report，让学生完成改错练习，总结一般过去时的语言规则和注意点，让学生尝试写一写自己的假期report。

授课教师在整节课的教学中，根据学生的实际情况，带领学生通过玩游戏、讨论、展示等活动复习和练习了过去时，又通过改错、总结活动进一步加深对过去时的理解，全面落实了复习课堂教学目标。

四、 训练听说读写

英语新课程标准指出英语教学要发展学生听、说、读、写的技能，让学生更好地获取信息和输出信息，提高英语素养。英语复习课堂要避免单一、枯燥的练习，加强听、说、读、写的实践，让学生多渠道地“温故知新”。

例如，译林新版小学《英语》（三年级起点）五年级下册Unit8 My important days的教学中，授课教师在上课开始让学生听短文“My teacher”，让学生找出教师生日和喜爱的节日等相关信息；接着通过“Whens your birthday？”等一系列的问题，引导学生相互交流，发展学生说的能力；写一写自己的important days，提高学生写的能力；小组内分享所写的作业，并填写2个同学的信息卡，提高学生读的能力。听、说、读、写相融合，有助于学生充分体验、参与、实践、交流和感悟，让学生将所学知识运用于实践，发展语言综合能力。（作者单位：江苏省海安县城东镇开发区实验小学）

责任编辑：张淑光