让小学数学教学成为阳光活动课堂

2015-11-03林爱君郑燕

江西教育C 2015年10期

林爱君++郑燕

摘要：根据《义务教育数学课程标准》要求，笔者通过查阅相关理论和资料，利用阳光活动课对小学数学进行了体验式教学实践活动。结果表明，体验式教学有助于提高学生学习兴趣，开发学生的思维能力。

关键词：小学数学体验式教学学习兴趣

一、把阳光活动引进数学课堂

自1992年国家教委颁布的《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》将课外活动正式纳入基础教育的课程教育计划起，国家又于1998年制定了《九年义务教育活动课程指导纲要》，进一步规定了活动课程的培养目标应侧重学生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察、思考、动手、创造等能力的培养。2001年教育部公布的《全日制义务教学数学课程标准（实验稿）》，首次将“实践与综合应用”纳入到数学课程中，并且与“数与代数”“空间域图形”“统计与概率”三大领域并行。2011年《义务教育数学课程标准》在2001年版基础上将“双基”变为“四基”，增加了“基本思想、基本活动经验”。提出了“两能”：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。但在实际教学和研究过程中遇到如下问题：首先，目前不少地区对教师教学业绩考核还是以学生成绩为主，导致教师们的实践教学意识不强，没有精力、没时间进行数学实践活动了。其次，至今数学实践活动没有现成的教案，教师们不知如何操作，多一事不如少一事的想法盛行。最后，资源不足与教师能力相矛盾。现有《数学》教材实践活动案例少之又少，需要教师自己去发掘，自己去编写数学实践活动课程教程。

美国著名杂志《科学美国人》中“数学游戏”栏目开辟者马丁·加德纳指出：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗或者那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西”。现众多学校每天下午开展阳光活动，但阳光活动内容比较单调，仅有体育活动，如跑步、跳绳、呼啦圈、乒乓球等项目。造成有的班级男女生一周都在跳绳，而有的班级一周都在跑步，教师为了阳光活动而活动，仅仅为了应付上级领导的检查。

本文利用阳光活动开展小学数学教学活动，进行数字计算、图形辨识、空间认知、记忆力、反应力等各种基础教育学习，通过游玩的方式来增加学习过程的亲和度，提高儿童参与的意愿，达到寓教于乐的效果。

二、阳光活动课的优点

阳光活动课与其他学科课程相比，具有如下优点：

（1）实操性。学生从自己的直接参与操作活动中接受知识，教师起辅导作用，能有效地把感性认识上升到理性认识，学生的积极性得以激发。

（2）自主性和趣味性。传统的数学教学活动过多强调教师的“教”和学生的“练”，学生自我参与不足，导致学生缺乏兴致。《小学数学课程标准》指出：“在数学活动中，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”教师精心设计、精心组织活动任务，学生作为主体通过自己亲身实践完成任务，从实践中获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验，一改课程被动灌输式的接受，从而在教学任务的驱使下摆脱了传统教学的单调性、枯燥性，充分调动学生各种感官去分析任务、解决任务、思考结果。

（3）直观性。数学游戏可以帮助学生在直觉观念与抽象的数学语言符号之间建立联系，把实物、图画、符号、开头的数学概念联系起来。

阳光活动课的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生在实验基础上掌握知识，使学生在且玩且学中培养观察能力、动手能力、反思能力和创造能力。

根据不同年级的数学教学大纲内容，可以把阳光活动分为不同形式的游戏，如代数游戏、几何游戏、算术游戏、图论游戏、概率游戏等。

三、数学实践活动教学设计

根据2011年《义务教育数学课程标准》，将小学数学教学内容进行整理，设计阳光实践活动课堂如表1所示。

表1 小学数学阳光活动实践课堂表

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四、案例——“秒的认识”活动课堂

（一）实践活动

在教学“秒的认识”之前，笔者组织实施了一次阳光实践课堂活动，实施方案和步骤具体如下：

1.带领学生进入运动场，运动前组织学生自行测脉搏，教师计时，记录学生在10秒内脉搏次数。

2.让学生解开红领巾，需要几秒钟。