城乡接合部英语听力衔接教学探究

徐儒艺

小学英语课程的普遍开设，为广大城乡接合部的小学生接受英语学习提供了良好契机。在城乡接合部，由于环境和自身的各种原因，听力是学生英语学习中最为薄弱的环节。因此，在中小学英语教学过程中，做好听力衔接教学是对中学英语教师的考验，也是完成中学英语教学任务的关键。

一、激发学生“听”英语的兴趣

兴趣是最好的老师。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师能否激发学生“听”的兴趣，是英语听力教学衔接能否成功的关键因素。在日常教学中，教师要注意教学方法的多样性和趣味性，有意识地激发和培养学生“听”的兴趣。

（一）借助形式多样的游戏、英文歌曲和视频

运用游戏法进行听力教学，既可以避免机械式听力训练，又能让学生在轻松愉快的氛围里完成学习任务。课文中有很多适合学生模仿的对话，教师可以让学生在听时注意语音语调，然后模仿，看谁模仿得最像。也可以让学生自由发挥，试想自己在那个情景中，会用怎样的语音语调来表达自己的情绪和情感。借助难度适当的英文歌曲进行听力训练，可以有效激发学生的学习兴趣，陶冶其情操，让学生轻松愉快地提高听力技能。教师可以去网上找一些适合学生进行听力学习和训练的英文歌曲，如用Ten Little Indian boys学习十以内的数，用weather song学习有关天气的单词，用the months of a year学习有关月份的单词等。在学习人体部位的单元时，教师可以借助Head shoulders knees and toes这首歌让学生填歌词，指导学生把听到的人体部位的单词记下来。根据歌词和听力任务的不同，设计形式多样的听力类型。除了上述这些，还可以搜集一些简单易懂的英文视频，让学生以复述或表演的形式完成听力练习。

（二）选择趣味性强的听力材料

在听力训练中，教师要选择一些符合学生实际语言水平、趣味性较强的听力材料，注重形式的多样性，紧紧“抓住”学生的耳朵。要做到这一点，一方面，教师平时就要和学生多交流，了解他们的兴趣爱好、特长等，选择跟他们的生活息息相关的听力材料，如关于某某明星、某一部电影或热门节目的报道或评论，也可以适当地引进一些国外的流行节目或电台报道，比如BBC和VOA中一些内容有趣的听力资源。另一方面，听力活动与任务的形式要多样化，根据教学目标的要求，设计难度不同、形式各异的听力活动，采用不同的活动组合，按不同的顺序，不断翻新花样，使学生对听力活动保持新鲜感。

二、树立学生学习英语的信心

教师要帮助学生消除听力理解障碍。在听力教学之前，引导学生找出听力材料中的重点单词、重点短语、生词，一一板书在黑板上，并提供背景材料，帮助学生理解板书的内容。在听力材料的选择上要做到由易到难，由简趋繁，逐步提高。在设计听力任务时，可以先设计简单的客观题（如选择题），然后再设计难度稍大的填空题或者问答题。在听力训练的要求上，采用分类分层的方式。要在同一次听力训练中给出不同的听力任务，让学生根据自己的情况自由选择。这样一来，学习有困难的学生可以选择较为简单的题目，学有余力的学生可以选择难度大的题目。

信心是兴趣持久的一剂良药。著名教育学家布卢姆认为，一个人在学习过程中获得成功的次数越多，他的自信心就越强。在听力训练过程中，教师要尽量让学生学有所得，并及时予以表扬。细心挖掘他们细微的进步并鼓励表扬，激发他们“听”的积极性，使他们轻松愉快地接收新知，提高听力水平。

三、培养学生良好的听力习惯

要想学生的听力练习做到有目的、有计划、有要求，教师在训练过程中就要培养学生预测和检查的好习惯。指导学生在听前浏览题目，默读选项，比较差异，然后作出预测。根据回答猜测可能的提问，根据上下文猜测应该填写的单词句子。指导学生养成听后检查的习惯，在听力训练核对答案之前，检查单词的拼写是否正确，同音词有没有混淆，语法运用是否正确，选用的单词是否恰当等等。

四、丰富学生的课外听力生活

课外听力活动是听力教学重要的提升辅助途径，对开阔学生的视野，发展其智力和个性，培养听的能力有着重要的作用。要求学生在家里听课文录音带，课文磁带是原汁原味的英语，学生通过听和模仿，可以培养英语语感。开辟课外听力练习天地，下载或购买英语音频或视频资料，交给学生利用课余时间听或看，并布置一些有助于听力理解的题目，比如选择题、判断题及单词填空，在学生做完后及时核对答案。开展听力竞赛活动，竞赛采取以听录音、笔头答题的形式，评出优秀参赛者并给予奖励。

总之，城乡接合部中小学英语听力的教学衔接不能靠短期强化、突击训练，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程，如果教师能调动起学生的兴趣和热情，帮助他们排除听力障碍，增强自信心，培养良好的听力习惯，坚持课内与课外相结合、训练与娱乐相结合，持之以恒，一定会收到良好的效果。