中等生，想说爱你也容易！

戴秋飚

有一个很平常的故事，是关于中等生的，一直留在我的心里，时刻鞭策着我要平等对待每一个学生。

那次习作的主题，是让学生们自我介绍。批阅时，我惊异地发现有一位叫张依的女生写得尤为出色，文笔老辣不说，而且整体幽默诙谐，是上乘之作。是的，这个女孩平时确实没有引起我的注意。她太普通了，普通到班里有她不多，无她不少。我也从没发现她有写出如此佳作的潜质。

我决定把她这篇习作作为下次讲评时的范文。

讲评前，我留了个心眼（此前曾多次出现优秀习作被证实为抄袭之作的情况），便问：“张依，这篇作文是你自己构思的呢，还是借鉴人家的？”说实话，多多少少考虑到她的自尊心，我才小心翼翼地使用了“借鉴”这个词。没曾想，张依“腾”地站起来，气愤地大声抗议道：“老师，你怎么能怀疑我？我没有抄袭，我是跟我妈妈一起完成的这篇习作，不信你可以去问我妈妈！”众目睽睽之下，我尴尬万分，只能说：“张依，不是老师不信任你，实在是你写得太好了！”以此搪塞过去。

本以为事情到此为止，几天后却看到了张依的一篇题为《“信任”二字，难求！》的周记，中间有这么几段：

盼望已久的第一个星期六到了，可我却开心不起来，原因就在于一篇作文。

老师让我们写一篇介绍自己的文章，老师看了我的文章后，却发出质疑：文章是抄的还是自己写的？昨天，我的好朋友居然也问我：你那篇作文到底是不是抄的？

他们的怀疑，让我欲哭无泪。本来这次作文自我感觉挺好，可是，一个“抄”字却给它蒙上了一层阴影。为什么有些成绩好的同学写得好就是正常的，而我文章写得好就是抄的呢？难道我就这么不被老师认可，难道我就该被忽视、被遗忘？难道，师生之间、同学之间都很难建立起信任之桥吗？……

一连串的诘问仿佛鞭子一般抽击在我的心头，令我冷汗直流。的确，我对待这些中等生太过漠然，既不像对待尖子生那样关怀备至，也不像对待后进生那样苦口婆心，却常常把不信任肆意倾泻到他们身上。这些中等生于我，就像墙角自生自灭的野花，很少得到阳光雨露的充分滋养，偶然地惊艳绽放还免不了遭到“究竟是不是得到了额外养分”的猜忌。

想到这些，震惊、尴尬、自责、后悔……齐聚心头，一时间有些无地自容。思忖许久，我提笔在张依的周记本上写下了这样一段话：“张依，真的很对不起，是老师的无端猜疑让你受到了伤害，老师向你真诚地道歉！老师曾经忽视了你，没去发掘你的优点和潜能，希望你能原谅！也希望你以后有什么想法及时跟老师沟通，好吗？”

第二天，当周记本发下去后，我分明看到，张依先是惊愕，紧接着是无比欣喜的眼神！以后的日子，我和张依通过周记本进行沟通与交流。渐渐地，她和我成了无话不谈的好朋友，作文也越写越出色，好几篇习作经我的修改与推荐，刊登在各级各类刊物上。

我庆幸，自己能及时反省，让这件事有了个较好的结局。

从张依身上，我还想到了那些和她一样被我们忽略了的中等生们。作为老师，我们心中的天平可不能倾斜啊！

在学生的心目中，教师是至高无上的。常听一些家长说：“我那孩子在家里从来不听我的话，但是他老师的话就好像圣旨一样，干什么都说：这是老师说的……”这说明教师在学生心目中的地位多么崇高。在对待这些学生时，教师决不能偏心，只关注优等生、学困生，忽略中等生。这些中等生看似平平常常，没有什么特别的地方，整天默默无闻、不声不响，但你能说这些默默无闻的学生中没有未来的爱迪生、华罗庚、鲁迅吗？更何况，素质教育关注的就是全体学生的全面发展，中等生作为比重较大的群体，决不能被遗忘，要关注他们的一言一行，及时发现他们的闪光点，才能做到因材施教、人尽其才。教师一个肯定的眼神、一句激励的话语、一个甜甜的微笑、一次简短的谈心，往往就能让学生久久难忘，激发起学生的上进之心，甚至能改变学生一生的命运。

每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，只要我们能善待每一名学生，并付出同样的真心、真情和真爱，那么，中等生，想说爱你也容易！

（作者单位：江苏省江阴市璜塘实验小学）

□责任编辑 万永勇

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