“4D”让英语课“嗨”起来

余娟

洪山小学的“4D”英语以“信息和游戏”为媒介，把课堂变成英语学习的游乐场，从而激发了学生的学习兴趣，提升了学生自主探究的能力。

一、Demonstrating（演示、示范）

这个环节，教师通过游戏的方式导入新课，激发学生学习的兴趣。我们来看下面这个教学片段。

T： Now， lets play a game， OK？

Ss： OK.

T：Brain storm！Try to speak out the things in English as quickly as possible.

Ss（争先恐后）： Ruler... Eraser...book...schoolbag...

这种头脑风暴式的游戏，不但用最短的时间复习了大量词汇，而且为新课做了铺垫。游戏中，学生都想第一个说出答案，因此还锻炼了学生的反应能力，提高了教学效率。

二、Discovering（发现、探索）

引导学生探索的游戏方法很多，常用的有创设情境、听录音、看幻灯片、看表演等。

以Join in 剑桥英语《Animals in danger》教学为例。课前，教师在自己的云空间链接了大量濒危动物的图片、视频和文字解说。课中，学生明确了学习方法后，教师引导学生打开网页，自主搜索最喜爱的珍稀动物，探究其濒临灭绝的原因。看到这些触目惊心的图片或视频，学生的心灵受到了极大震撼。

又如，在学习Unit 7 Animals时，可以设计这样的游戏。

T：Today， we are going to a zoo. Do you want to know my favourite animal. Now， look， whats this ？（只出示动物的某个部位）

Ss： A pig？

T： No， lets look.（增加部位，学生继续猜。）

Ss： Monkey.

T：Yeah，you are so clever. Lets read ： M-O-N-K-E-Y--monkey.

这种看图猜谜式的游戏能吸引学生的注意力，让他们在轻松、自然的氛围中探求知识。

三、Discussing（讨论、分享）

学习语言的目的是运用。通过各种形式反复操练，能加深学生对所学知识的理解和记忆。

学习food单元时，教师可以设计这样的游戏，引导学生完成教学内容。

T：All right， you did a very good job. Now， lets make the fruit salad.

Group 1： make the banana salad.

Group 2： make the grape salad

Group 3： make the tomato salad.

T：Lets have a competition. Are you ready？ Do it. Go！

这种任务型游戏引导学生在交流中感知、体验、探究，较好地提升了学生合作学习的能力。

四、Developing（发展、延伸）

这个环节，教师引导学生延伸课堂知识，以丰富他们的认识，开阔他们的视野。延伸的方法包括链接阅读、论坛交流、动手操作等。

还是以《Animals in danger》教学为例。新课结束后，教师要求学生自主设计最想保护的动物的海报，并上传到大地救援等论坛，呼吁全社会关注动物的生存状况。这样的活动，不但巩固了所学的知识，而且让不同层次的学生体验到了学习的乐趣。

在“4D”课堂上，学生学到的是方法，提高的是能力，培养的是终身学习的态度。

（作者单位：武汉经济技术开发区洪山小学）