高三偏科生如何在高考中决胜

单成云

摘要：有个“木桶效应”的理论，讲的是，木桶盛水的多少取决于最短那块木板。边缘生的产生源于他们有那个短的板，许多人都会提出补短，我对此有不同的看法。结合平时教学中的感悟，笔者提出了让偏科生在考试中争分的有效方法。

关键词：偏科;以长补短;转化;特长

中图分类号：G635.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-086-1

许多学生因为偏科导致成绩上不去，一直在本科线附近徘徊，教了多年的高三，这个问题一直困扰着我，借鉴了许多名家理论，摸索出了一些不成熟的想法，希望得到专家指点。

边缘生的产生在于偏科，偏科是思维习惯和遗传因素所致，与个人成长的环境有很大关系，不是一时能改变的，1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。根据美国发展心理学家加德纳的多元智力理论，人的智力应是多元的，每个人至少存在着的7种智力，即言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——动觉智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德纳认为这7种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，使得每一个人的智力各具特点。2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的。兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科。学生对某门学科兴趣较强，就产生学习动力，便能主动积极的去学这门课;反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，学生自然不愿把功夫下在这门课上。3.还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。一旦学生出现了偏科，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越是偏科，越容易走入厌烦该科的恶性循环。

近两年来，我校高考虽然人数逐年增加，但从本二线以下落榜人数的情况看，有相当部分同学很可惜。11年和12年离录取线只差10分左右的考生分别都有近100人。而这一部分考生中，大部分是心理素质差，考试状态不好，不能很好地发挥自己的水平导致考试失误，而导致这种现象的原因就是学生花了大部分时间去补自己的弱势科目，而这个科目在高考时没考好，直接影响后来的几门科目考试，比如数学弱的同学，如果平时没有把大多数的时间花在补数学的话，他在考数学的时候就会坦然，能考多少就考多少，考的反而不会失常，因为他把希望放在英语上，数学考得顺利，英语就更放得开，反之如果他花很多时间来补数学，考数学时就会怕考不好，遇到不顺利的题目就会放不开，直接影响后面的考试，这样就会适得其反。如果能发挥他们的特长，增强自信，高考时会出现另一种情况。

为了准确地确定有效边缘生的人数，我对高三班级上学期四次考试的成绩进行了认真分析，特别是分析了290分左右的10几名学生。通过对四次考试中学生成绩的分析，发现大部分学生都是因为在弱势科目考试中没做好，心理素质不强，不能迅速调整状态导致后来的考试失常考不好。

针对以上现象制定了应对方法：

1.落实计划

班级边缘生人数大概20人，每位科任老师制定边缘生转化方法，从一开始就让每个老师在边缘生中挑5个和自己走得近的好交流的学生，便于做工作。然后把这这些学生召集起来，根据老师划分小组形成老师加学生的学习小组，形成竞争，酿造学习氛围冲刺高考。每周两次小组长向所在小组老师汇报组内同学学习情况，有思想、开小差、学习松懈的情况，立即向老师汇报确保不耽搁，全天候监控到位。

2.查找原因

教师利用每次周练召集本组学生集体会诊的时候，通过与学生平等交流师生共同找出问题所在。是基础知识掌握得不够扎实，还是解题能力差;是学科的某一部分差，还是整体差;是学习信心不足，投入不够，还是学习态度不好等原因，从而找出解决问题的办法。

3.整体联动，树立信心

经常开边缘生动员大会，要求他们坚定信心，发挥特长，刻苦学习，改进方法，注意细节。再次召开边缘生家长会，提出不放弃最后一分钟的口号，要求家长对学生管理思想一致，要求他们为自己孩子的学习营造良好的环境。

4.目标明确，稳步推进

家长和老师在帮助学生进行分析时，要对其高考提出一个准确目标，同时对单科甚至某一种题型提出具体目标，避免定位的盲目性，特长课目目标明确，弱势科目降低要求，明确学生必须力求做到基础题少失分，高难题不得零分的策略。

我们都知道我们只是团队中的一个螺丝钉，发挥我们特长，把本职工作做好，团队才会显示强大的力量。如果一个班级中人人都能做班长，这个班级在各个方面都不会做好，文化成绩不会突出，文艺力量不强，最重要的凝聚力也会很差。反而一个班级学习成绩好的，文艺才华突出的，领导才能出众的，而且每个人把自己的角色扮演的很好，这个班级可想而知会有什么表现。

一个人要想在一个团队中占有一席之地，必须要有特长，还要把自己的特长发挥得淋漓尽致，这才是成功之道，所谓的人要有自己的特点，团队要有自己的特色，国家也要有自己特点。

素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。培养人不能如同用一个统一的模子，把不同形态的材料都压成一模一样的东西。如何在应试教育中体现素质教育，我想以长补短的考试策略既能在当前的高考中取得成功，也为学生以后的发展奠定良好的基础。特长发展不就是专业素质的发展吗！让文科突出的同学发展文科，理科突出的同学发展理科，而不是文科弱补文科，理科弱补理科，最后学成了什么都会什么都不精的低能生。