新课程背景下初中生物课堂教学的有效性探索

匡建新

摘要：新课程背景下如何让初中生物的课堂教学更为有效？笔者认为首先要让生物课堂“动”起来。本文就在课堂教学穿插随堂实验、利用虚拟仿真实验室及课堂教学与日常生活的相互渗透三个方面的探索做出了总结和思考。

关键词：初中生物;课堂教学;有效性;随堂实验

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-093-1

一、切实开展随堂实验，让学生的手先动起来

生物科学是自然学科的基础学科之一，同时它又是一门以实验为基础的学科。然而，作为农村学校，受实验室条件和师资力量等因素的影响，学生到实验室进行动手操作的机会相对偏少。为让学生能有更多的动手机会，让他们的动手能力得到切实的培养和提高，本人在实际教学中，将部分操作较简便，耗时量少的实验穿插到了课堂教学中。

如：《地面上的植物》一节内容中涉及到的桃花的结构和马尾松“松球果”的结构，如果课堂上仅仅利用模型或多媒体图片给学生讲解，学生对于桃花的花被、雌蕊、雄蕊等结构的数目和形态以及“松球果”种子裸露等知识点的理解过于抽象，印象不够深刻，并且由于实验较简单，耗时也不长，若整节课都用作学生实验，不仅将教师讲解与学生的动手操作分开了，不便于学生的理解和记忆，而且实验内容相对较少，整个课堂结构也不够紧凑。为此我把这两个小实验穿插进课堂教学中，在让学生对照图片和模型辨认桃花的结构后，迅速地让学生利用事先准备好的桃花实物进行解剖实验，让他们对桃花的各部分结构有一个直观细致的认识。在讲解完“松球果”的结构后，让学生直接观察“松球果”实物，切实观察到鳞片基部着生的两粒裸露的种子。

至此，学生在动手的过程中，对课堂上教师讲解的知识点有了直观且深刻的印象。随堂实验的穿插，不仅使课堂气氛活跃，也使得教师讲授的知识被学生更为深刻的理解和记忆，同时也使得学生的动手能力得到切实的提高。除以上提到的实验外，我们初中生物中诸如观察根尖结构模型、观察蕨类植物和苔藓植物、拆装心脏模型、模拟鉴定血型、模拟哈维实验等都可以利用此方法将其穿插到课堂教学中去，让学生在课堂教学中也能得到动手的机会。

二、充分利用现代教育资源，让学生的思维逐步动起来

在利用随堂实验让学生的手先动起来的同时，本人坚持充分利用各种现代教学资源对教学中的一些抽象的理论和概念，以及现实条件下无法确实让学生操作的实验，让学生进行虚拟化操作。如“绿色植物在光下产生淀粉”的实验，由于实验持续时间过长，实验材料的限制，酒精水浴加热如操作不当易引发危险等因素，在我们初中生物教学中是很难让学生自己动手去操作的。本人则充分利用本地教育信息网中的“中学虚拟仿真实验室”，让学生进行模拟操作，在模拟操作的过程中体验实验的过程，了解实验的思想，并思考实验的每一个步骤在现实操作中的可行性和注意事项，就这样边虚拟操作边思考，让学生的思维逐步动起来。

在我们初中生物中，诸如探究氮、磷、钾等无机盐对植物生长的影响，用废旧纸张制作再生纸，绿色植物在光下吸收二氧化碳、放出氧气等试验都可以采用以上提出的虚拟实验法，逐步提高学生的思维能力，养成学生良好的思维习惯。

三、课堂教学充分联系日常生活实际，让学生的情感动起来

按照《初中生物新课程标准》的要求，要培养学生正确的情感态度和价值观，然而，作为一所以外来务工人员子女占绝大多数的农村学校，学生与学生之间的家庭教育、思维习惯、基本素养等方面存在着较大差异。为培养学生良好的情感态度和正确的价值观，本人将学生日常生活中遇到的问题，充分地利用到课堂教学中来，又将课堂所学知识延伸到日常生活中去。

如：在讲授《饮食与营养》一课时，对学生提出的“xx同学的爸爸是建筑工人，是高强度体力劳动者”、“××同学的爷爷是‘三高患者”、“××同学的姐姐刚刚生完小宝宝”等情况，教师要求并指导学生根据课堂所学的知识给他们的家人设计一份合理的食谱，并将这一食谱尽可能地变为各种食物呈现给他们的家人。通过这一活动，不仅让学生的课堂知识得以巩固和提高，更是加强了学生与其家人的交流，并在他们的潜意识里留下了要关注家人、关心家人的理念。

诸如通过利用学生观察校园植物之际渗透保护环境、爱护校园花草的情感教育;利用分析食品包装袋上营养物质的成分之际渗透食品安全教育;利用介绍生物多样性之际渗透尊重生命、爱护小动物、保护野生动物的教育。

新课程背景下初中生物课堂教学有效性的探索是一个长期的、推陈出新的过程，本人也是借着前辈们的经验，在学校新一轮的课堂教学改革中摸着石头过河，在此过程中也有诸多的问题和不足，如：

1.本人所采用的随堂实验本就是一种大胆的尝试，随堂实验能极大地调动学生参与课堂的积极性。但目前的问题在于所选择的实验数量还是太少，在今后的教学中，还需要加大随堂实验的数量，同时也可以尝试性地把一些综合性的、耗时较长的实验合理地分割成数个随堂小实验，穿插于课堂教学中。

2.我们地方的“中学虚拟仿真实验室”中包含的虚拟实验种类还较少，还需要有关部门的不断补充。

3.课堂教学和日常生活的互相渗透和延伸有些时候还流于形式，还需要我们教师不断地从教材以及日常的生活中挖掘可以利用的素材，充分调动学生的思想情感，使其情感态度和价值观目标得以实现。

总之，作为一名工作在教育教学第一线的教师，我们应该在学习教育教学相关理论的基础上，在课堂教学的实践中不断探索，把课堂教学作为实现学生的知识、技能、情感态度和价值观三维一体目标的主要手段，把课堂打造成为高效的、学生热于参与的教育教学主阵地。