阅读测试中辅助性文字的作用及其教学启示

2015-10-26朱伟平

语文教学与研究(教研天地) 2015年10期

本文所要探讨的是中考语文阅读测试中辅助性文字的特点及其作用。这里所指的辅助性文字，是指阅读测试中文章主体与题干之外起到补充说明的文字。这些文字，有的提示文本作者与出处，有的补充解释文中词义，有的帮助说明相关内容。由于这些文字一般以注解的形式出现，并不属于阅读材料的主体，所以往往被考生所忽视。

事实上，阅读材料前后附着的这些文字不是可有可无的，除了一般意义上的补充文章的作者、出处，增加有关知识，丰富阅读内容之外，它往往是命题者为帮助考生理解文本，降低难度而有意为之的，有的文字还有提示答题方向甚至暗示答案的作用。因此，教师重视分析、研究这些文字，可以增加阅读指导的有效性;考生学会阅读、利用这些文字，可以提升阅读测试的得分率。

一.辅助性文字的特点与作用

1.说明作者、出处

这是大多数阅读材料主体文本前后都会出现的信息。这些信息对于考生的意义是潜在的，因为它可以增加学生对作者的认识。同时，关于课文出处的注释，还可以使学生学到一定的版本知识，丰富百科知识。读书要选择最佳版本，中考阅读试题中提供的经典作品及其出处，可以为学生课外阅读作者其他作品提供查询线索。严谨的试题命制，其阅读材料，尤其是课外阅读材料必然提供具体而又准确的作者与版本信息。如：

2015年江苏苏州卷——

杏荫井台杨闻宇

（原文略）

（选自《文汇报》2015年5月13日第11版，有改动）

2015年湖南益阳卷——

送阿宝出黄金时代（作者）丰子恺

（原文略）

（选自长江文艺出版社《丰子恺散文精选》，有删改。本文写于1934年）

2015年浙江嘉兴卷

其实很简单戴希

（原文略）

（选自《小说界》2013年第1期，有删改）

2.解释疑难字词

生字难词解释是文本注释，尤其是文言材料注释的主体。这些文字，不仅可以使学生掌握特定的词语意思，提高解读该词语语境义的能力，而且将直接影响到考生对于阅读文本的整体理解。如：

2015年牡丹江卷——

（一）阅读《范式守信》，回答12-15题。

范式守信

范式字巨卿，少游学于太学①，与汝南②张劭（shào）为友。劭字元伯。二人并告③归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过④尊亲。”乃共克⑤期日。后期方至，元伯具以白⑥母，请设馔⑦以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何敢信之诚也？”对曰：“巨卿信士，必不违约。”母曰：“若然，当为尔酿酒。”至其日，巨卿果到，升堂⑧拜饮，尽欢而别。

（选自《后汉书》，有删改）

注释：①太学：京城最高学府。②汝南：古地名，今河南境内。③告：告假。④过：拜访。⑤克：约定。⑥白：告诉。⑦馔（zhuàn）：饭食。⑧升堂：登上大厅。

该阅读材料取自课外，虽然语言简洁，但有关词语超出了初中阶段所学范围，或是其意义不同于日常所学，命题者为帮助考生理解文本内容，作了必要的注释。特别是“告”、“过”、“克”在本文中的意思，学生均未学到过，如不提供帮助，就会给考生带来不必要的阅读障碍。这是命题者为便于考生整体理解文本而提供的字词解释。

有的文本注释则是为了降低考生答题的难度。如：

2015年杭州卷——

21.阅读下面这首古诗，完成⑴⑵两小题。

九日寄子约① [明]皇甫汸

漫有登高兴，兼当望远何？

对花惊白发，见雁忆黄河②。

乱后书来少，霜前落木多。

不堪羁宦③日，同是阻干戈。

[注]①子约：即皇甫濂，作者之弟;②黄河：指代故乡;③羁宦：离家在外做官。

⑴从这首诗、等词语中，可判断标题中的“九日”是指节。

⑵本诗蕴含着诗人丰富的情感，请作赏析。

（参考答案：21.⑴登高、望远重阳。⑵“少年惊白发”写出对时光流逝的感慨;“见雁忆黄河”写出对家乡的思念;“乱后书来少”表达对亲人的牵挂;“不堪羁宦日”表达对宦游的厌倦。）

这首诗歌后面对“黄河”与“羁宦”的注释，不仅帮助考生理解了相关词语的意思，也明显降低了答题的难度，考生顺着这两个词语的解释义，应该较自然地可以分析出作者诗句中的思想感情。

有的文本注释，还提示了答题的方向，甚至暗示了答案内容。如：

2015年浙江嘉兴卷——

阅读《崆峒》，完成第13、14题。

崆峒【清】谭嗣同

斗星高被众峰吞，莽荡山河剑气昏。

隔断尘寰云似海，划开天路岭为门。

松拏霄汉来龙斗，石负苔衣挟兽奔。

四望桃花红满谷，不应仍问武陵源。

【注释】①此诗写于1889年，当时的清政府腐败不堪，国家正处于内忧外患之际。崆峒，山名，在甘肃平凉西。②拏（ná）：执持。【出处：21教育名师】

13.此诗想象奇特，从形、神两个方面描绘出崆峒山、的特点。（各填一个词语）

14.尾联意蕴深刻，谈谈你的理解。（3分）

此题对于诗歌题目的注释，不仅仅是补充交待了写作的背景，实际也是暗示了第14题的答题方向。加之第13题的答题铺垫，整首诗歌所蕴含的思想感情大致可以作这样的理解：本诗通过对高峻雄伟、气势磅礴的崆峒山的描写，抒发了诗人国家危难之时，不逃避现实，勇于进取的壮志豪情。尾联化用了《桃花源记》的典故，“不应仍问武陵源”一句表达出诗人追求的并非世外桃源，而是“桃花红满谷”的崆峒山，抒发了诗人敢于直面黑暗现实、奋发向上的思想感情。

3.补充相关资料

除了交待材料出处并解释疑难字词以外，有时命题者还会提供一些“链接材料”或是“助读资料”。重视这些信息，对于我们理解文本并正确答题往往意义重大。如：

2015年浙江丽水卷——

纽约街头的USB接口孔祥凤

（原文略）

（选自2015年第5期《知识窗》，有删改）

助读资料

◆“死掉”，英文“dead drops”的中文翻译，指的是间谍秘密交换情报或物品的地方。

◆中国也有两个“死掉”USB接口，一个在北京，另一个在广州。根据项目网站的更新状况可知，北京这个USB接口已不复存在，而广州的USB接口至今还能正常运作。

◆一些艺术家借用这些U盘分享自己的作品，也有人把这当作个人相册。在他们看来，大家留下的故事和个人痕迹是最有趣的，有一对瑞士夫妇分享的滑雪视频就很受欢迎。当然，有的人也会往“死掉”U盘里上传色情影片或病毒，内容五花八门。

（摘自互联网）

7.巴特尔为什么将这个创意项目命名为“死掉”？

8.假如你去纽约旅游，想尝试“死掉”创意项目，你怎样才能更快地找到可使用的USB接口？

9.结合文章和助读资料，对“死掉”创意项目作出你的评价。

第7题的评分标准要求写出“死掉”的原意，创意项目的特点，以及两者之间联系，否则酌情扣分。显然，“助读资料”本身就是答案的一部分。第9题是一道开放性的题目，但不管是肯定还是否定这个项目，“助读材料”的后面两项内容都有明确的支撑材料可以利用，考生要做的就是用自己的语言加以组织并正确地表述。从提供的“助读资料”来看，选择否定可能更易于回答。

又如，2015年湖南长沙卷文言文阅读材料为《苏武传》，命题者在原文及其注释下面，提供了这样一条信息：

[背景资料]本文选自班固所著《汉书》中的《苏武传》。苏武作为汉使出使匈奴，被匈奴扣留，达19年之久，始终没有投降。

该题的最后一小题是这样设计的：

李陵劝说苏武投降的理由是什么？请用自己的话概括回答，结合文段说说苏武的哪些精神值得我们学习。

毫无疑问，对于苏武精神品质中忠于祖国、坚忍不拔、守节不移这些关键因素的概括，是离不开这一“背景资料”的。

二、辅助性文字的教学启示

中考语文阅读试题中有关辅助性文字的上述特点与作用，可以给教师不少有益的启示。

1.要重视对学生的课外阅读指导

浏览近年来全国各地大量的中考试卷，我们发现，课外阅读材料，特别是现代文阅读材料的来源虽广，但却有规律可循。

一是不少作品来自核心报纸。以党报为例，2015年的黑龙江牡丹江、湖南益阳、辽宁沈阳以及云南省卷等都在《人民日报》上选择时文作为现代文阅读测试材料，更多的地区则以省级党报中的时文为原材料。

二是大量作品取材于品牌杂志。其中以《读者》《意林》《世界博览》《最阅读》《知识窗》为多。

三是许多作品出自现当代有影响力的或是中高考热点作家的优秀作品。以2014年浙江省各地试卷为例，衢州卷《炒米胡同里面看夕阳》是作家迟子建发表在1988年《人民日报》上的一篇美文;舟山、嘉兴卷采用的是作家田洪波2012年发表的小说《镜子》，该小小说入选《（2012）中国小小说年度最佳》;宁波卷、杭州卷分别采用著名作家赵丽宏散文《晶莹的瞬间》和曹文轩童话作品《罗圈腿的小猎狗》;绍兴卷和义乌卷分别采用全国中高考热点作家丁立梅《蓝色的蓝》和顾晓蕊《风吹起蒲公英》。

四是古诗文阅读大都选用文质兼美的课外文言诗文材料。

对于阅读文本来源或出处的研究，可以指导我们在日常教学过程中，把握正确的课外阅读方向，在开展名著阅读活动的同时，有效组织学生开展多样化的课外阅读活动。这样做不仅是为了应试的需要，更是要让学生在数字时代人心日益浮躁的环境下，学会正确的选择并使其有限的阅读发挥更多更大的意义。

2.要善于利用和开发阅读训练的资源

在全国已经普及义务教育的前提下，教材及配套“作业本”学生已经是人手一套。一般而言，各地与教材配套的“作业本”都是由省市教研室组织专家与骨干教师精心编写的，教师首先应当用好《作业本》中的课内外阅读练习材料。要培养学生认真阅读辅助性文字的习惯，并训练学生利用辅助性文字深入理解文本并全面正确作答的方法，努力提升学生的阅读与答题水平。

除配套作业本外，经济相对发达地区还有部分政府埋单的教辅用书供学生选用，如《初中现代文扩展阅读》《文言文扩展阅读与训练》等等。虽都是正规出版并列入相应的“推荐目录”，但编写质量也是良莠不齐。教师在布置相关的阅读训练任务前，自己必须仔细阅读文本前后所有材料，包括“导读”、“注释”、“鉴赏”等辅助文字，认真思考文后练习（包括参考答案），并对辅助性文字与文后练习的有效性作出评估，最终有选择地布置给学生。教师不仅要学会对现成材料的选择性使用，也要学会对已有材料（习题）的改编。教师的选择与改编，不仅会节省学生练习的时间，而且可以极大地提高练习的有效性。

当然，我们更提倡教师积极参与阅读试题的研究与原创性命题。教师规范化的试题研制，不仅能提高自身的阅读水平，更能够提高自己的教学质量。当一个教师掌握了一定的命题规律以后，他是可以给学生提供一份高质量的原创试题的;有时候，原创试题还有可能与中考试卷巧妙“撞题”。2015年绍兴市中考文言文阅读材料如下：

云梦田（明）刘基

楚王好安陵君，安陵君用事①，景睢邀江乙，使言于安陵君曰：“楚国多贫民，请以云梦之田贷之耕以食，无使失所。”安陵君言于王而许之。他日，见景子，问其入之数。景子曰：“无之。”安陵君愕曰：“吾以子为利于王而言焉，乃以与人而为恩乎？”景睢失色而退，语其人曰国危矣志利而忘民危之道也。

（选自《郁离子》）

【注释】①用事，旧指当权。

8.给文中画波浪线的部分断句，停顿处用“/”划开。（限断三处）（3分）

语其人曰国危矣志利而忘民危之道也。

9.解释下列句中加点的词。（4分）

⑴楚王好安陵君（）

⑵请以云梦之田贷之耕以食（）

⑶安陵君言于王而许之（）

⑷景睢失色而退（）