优化心理环境 塑造健全人格

彭素花

[摘要]本文围绕顶层理念、组织管理、实施渠道、特色创新等方面的内容，阐述了学校以优化软硬环境为抓手，提升未成年人心理健康教育品质的实施策略、实践探索与未来思考。

[关键词]心理；环境；健全；人格

当前，教育转型发展的时代背景呼唤每一所学校回归教育本原，尊重教育规律和学生身心发展规律，让每一个学生健康快乐地成长。作为上海市新优质项目学校，我校坚持“赏识育人”办学理念，将促进学生的全面可持续发展作为办学宗旨，以“自信、自爱、自强、自立”为八字校训，以“让每一个孩子享受教育的幸福”为愿景，确立了成为“人格健全、个性张扬、和谐发展”的阳光少年的培养目标，用赏识的力量办百姓家门口的好学校，行走在“新优质”的路上。期间，我们将心理健康教育作为和谐师生关系、提升师生自信、践行赏识育人办学理念的重要抓手，逐步打造西林赏识心理教育模式。

一、顶层设计先行，重视统筹点

我校将优化心理健康教育工作纳入了学校整体发展规划和常规的教育教学计划，并且与学校办学理念、培养目标紧密融合。近年来，我校将“赏识”作为统领学校转型发展的精神之魂，提出“三相信”：相信人性的优点，每个人身上都有闪光之处；相信人性的本质，每个人都有被赏识的渴望；相信人性的潜能，每个人都能在互赏中进步。我们的愿景是，通过赏识行动，用赏识的力量培养学生自信、自爱、自立、自强，形成优良的心理品质，实现学校培养总目标，促进学生全面健康成长。

另外，落实保障工程，采取软硬件两手抓。首先改进硬件设施，第一步是改建第二代标准化的心理咨询室。校长亲自挂帅，学习考察借鉴，引智借脑、制定方案。同时，明确重点项目，在经费等资源上倾斜。其次，重点从组织网络、队伍建设、管理机制、实施渠道等着力内涵建设。

二、完善组织管理，落实关键点

1.健全组织网络，确保运行有序

领导认识和组织保障是学校心理健康教育有序开展的关键。我校初步形成了由校长挂帅、政教处主管、专职教师主抓，班主任和全体教师共管的校园心理健康教育组织体系，并把心理健康教育工作放到促进学生终身发展的高度。

2.建立管理制度，确保工作长效

为了实现心理健康教育的发展性和预防性，发挥心理辅导的综合功能作用，学校加强了管理制度的建设。一是内部建设制度，规范计划总结和资料归档，不断丰富心理健康书籍、杂志等；二是建档立案制度，将个体和群体相结合，调查学生的心理健康状况，建立学生心理档案并有效跟踪；三是因材辅导制度，针对学生的个性和共性问题，开展针对性的个体辅导和团体辅导，记录即时资料并进行跟踪辅导；四是定期活动制度，定期召开专题例会，有序安排咨询、体验等活动，按需设汁群体心理健康教育主题活动，如心理讲座、读书会、心理健康主题日等；五是家校联系制度，发挥桥梁纽带作用，随时与家长、班主任及任课教师保持常规联系，宣传心理健康教育的理念方法，解决师生实际问题。

3.开展师资培训，确保实施有效

心理健康教育要持续发展，关键在于建设一支高素质的教师队伍，因为只有教师的成长才能促进学生的发展。我校不断健全心理专兼职教师的培训机制，采用一级带一级的区校两级培训模式。专职心理教师接受区级以上专业培训，兼职心理教师参加区心理协会举办的专业培训。在此基础上，开展校本心理教育培训，主要由专职教师进行全员心理教育培训，以此提高全体教师的心理专业水平，促使更多的学科教师把心理健康教育渗透到自己的教学中，实现人人皆是心理教育作者的愿景。

4.实施考评机制，确保推进有力

学校建立了监督考评机制，对心理辅导中心的工作采用质和量相结合的考评机制，纳入年终绩效考核，达到以评促建的目的。

三、开发实施渠道，寻找生长点

1.德育融合

我校积极寻找心理健康教育与德育的最佳融合点，培养学生健全的人格以及良好的心理素质。为了更好实施心理健康教育，学校与各年级学生教育目标相结合，设定了分年级的心理教育目标，预备年级以交往心理辅导为重点，帮助学生适应初中的学习生活和教育环境。初一仞二年级以学习心理、青春期辅导为重点，使学生掌握科学的学习方法和技能，形成健康的心态与良好的行为习惯。初三年级以考试心理指导为重点，加强对学生中考复习心理的指导，让学生养成良好的考试心态。此外，在学生社团建设、主题教育、自主管理、社会实践等方面都有机融人心理健康教育，提高工作的针对性。

2.课程设置

将心理健康教育纳入我校“一体两翼”绿色课程体系。六年级为排人课表的限定拓展课，其他年级设置限定心理微课程。同时，开设心理自主拓展课程和阳光午间体验课程，成立学生心理社团，进一步增强课程的选择性。新建的心理设施设备为课程的多元开放实施提供了有利条件，“自信天使”、沙盘游戏等成为了学生最受欢迎的体验项目。

3.学科渗透

心理健康教育不是心理专职教师的个人行为，也不是心理健康教育课能单独解决的问题，而是与各科的课堂教学有着千丝万缕的联系，主渠道应该在课堂。我校倡导全员投入，每位教师都要在教育教学中自觉地、有意识地运用心理理论与技术。结合学校赏识理念，学校主张教师在课堂上充分体现理解、尊重，提炼赏识妙语，每节课至少对半数以上学生说一句表扬激励的话，赏识学生的见解主张，鼓励发扬学生的个性，打造民主开放充满活力的赏识课堂，提高学生存学习活动中的认知、情感和行为水平。

4.心理咨询

一是利用心理健康教育课，对学生实施发展性的心理辅导，宣传普及心理健康知识，提高学生的心理保健意识，完善学生的人格。二是实施心理测量，建立心理健康档案。 三是实施个别心理辅导和团体心理辅导，帮助学生解决成长中遇到的心理问题，走出心理的困网惑四是举办专题心理讲座。针对学生心理的特点和实际遇到的问题，学校安排专职教师或聘请心理专家定期为学生举办相应的心理专题讲座，有针对性地解决学生在成长中所面临的心理困惑。

四、融合特色理念，形成创新点

我校提出西林赏识“三相信”：相信人性的优点，每个人身上都有闪光之处；相信人性的本质，每个人都有被赏识的渴望；相信人性的潜能，每个人都能在互赏中获取进步的力量。学校充分发挥心理健康教育的作用，在教师、学生、家长中开展学习、理解赏识理念，践行赏识教育的行动。

1.以理念认同促教师赏识自觉

学校通过校长谈赏识，叙述学校提出赏识理念的缘起；通过教师论赏识，探讨赏识的方法技巧；通过专家评赏识，为教师答疑解惑。辅导中心为教师开设专题讲座四次，分别邀请马美珍、丁永章老师为全体教师作赏识报告等等，通过不同形式的培训，聚焦了一个主题，那就是领悟赏识的真谛。如今西林的老师们正以更好的方法和技巧赏识着每一个学生。

2.以激励悦纳促学生成长自信

通过创设一个个让学生体验成功的机会和平台，鼓励他们抬起头来走路，挺起腰板做人，自信地对待学习和生活。改变简单的说教，采用丰富的教育形式和渠道，唤醒学生自主发展的意识，关注学生的生存状态和潜能开发，让成功与白行的神奇力量改变学生的风貌，成就学生的成长。辅导中心举办的“彼此鼓励，共同成长”专题活动深受炊迎，每个班级以此为主题开设了活动园地。

3.以家庭指导促家校同步共赏

只有家校合力，同步共赏，才能事半功倍。我们把对家长赏识培训的任务交给了辅导中心。开学前的全校家长会是我校的常规工作，而对家长进行赏识理念培训也成了我们的常规内容，马美珍老师等专家曾亲临现场作报告。学校开展的“家长开放日”、“亲子活动日”、“西林之星评选”、“庆六一”等重要活动中，随处可见家长的身影。通过活动，帮助家长了解孩子的闪光点，学会用赏识的目光重新审视孩子。家长们还踊跃地在心理中心设立的“心晴姐姐”信箱中留言，与老师共同探讨赏识的技巧和维度。

五、辅射周边社区，探索契合点

我校的心理健康中心也是我区北片心理健康辅导分中心，为了发挥其最大功效，学校充分发挥资源优势，把心理中心与学校乡村少年宫整合，定时向周边地区的中小学生和家长开放，使之既能有序满足本校师生的需求，又能辅射周边地区。初步的尝试受到了社会的广泛关注。我们将进一步加大宣传力度，敞开大门，真诚地去帮助每一个有需求的学生和家长，多方合力，更好地发挥心理中心的育人功效。

六、思考未来规划，寻求发展点

展望未来，任重而道远。学校心理健康工作如何进一步面向全体学生，明确目标，优化资源利用，注重工作常态，是我们必须要思考的命题。此外，学校应注重教师的心理健康发展，完善心理健康教育校本课程，加大心理辅导的信息化建设，依靠教科研提升心理教育质量，以不断提升对未成年人的心理健康教育品质。我们将矢志不渝，播撤爱的种子，在优化心理环境、健全学生人格、促进学生成长的征程巾继续扬帆远航！）