多媒体在小学语文学困生指导、帮困中的作用

佟静

摘 要 对多媒体工具在小学语文课堂教学活动中的应用进行分析，对其帮助“学困生”走出学习困难的事实进行例证。

关键词 多媒体工具；小学语文；学困生

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0146-02

1 前言

“学困生”是教师在教学活动中经常可以见到的群体。所谓的“学困生”指的是那些在智力和身体感官上没有缺陷，也就是正常的学生，但是这些学生相较于同年级的学生来说，学习成绩较差，在学习各科课程时明显很吃力，难以达到预期的学习目的。小学语文“学困生”指的是学习语文存在困难的学生，他们在拼音拼读、生字默写、语法分析、段落大意归纳等方面存在或多或少的困难。

本文旨在对多媒体工具于小学语文课堂教学活动中的应用进行分析，对其帮助“学困生”走出学习困难的事实进行例证。“学困生”问题一直是语文课堂上急需解决的问题，“学困生”的存在不仅对语文课堂教学气氛和教学效率影响较大，而且对学生的未来长远发展十分不利。

2 小学语文课堂“学困生”出现的原因

传统教学方式无法吸引学生的语文学习兴趣最终导致的基础薄弱是“学困生”出现的一个重要原因 这种类型的学生在掌握语文基础知识方面存在十分明显的困难。对于语文学习中的拼音拼写、声调诵读、汉字拼写等掌握十分糟糕；简单的古诗古词背不下来，或者今天背下来了，过一夜就全部忘记；阅读理解抓不住主要内容，自己不能给文章进行分段；作文写作常常感觉无话可讲，或者有话写不出来；等等。语文知识的学习并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要一个慢慢积累的过程，然而由于个别学生在日常的语文学习中缺乏兴趣，导致语文知识累计较少或者掌握不牢固，长此以往，则积少成多，学生的语文学习出现问题，变成小学语文课堂上的“学困生”。

传统教学方式下小学语文课堂上教学信息满堂灌的教学方式使得记忆能力较差的学生负担较大，无法将课堂知识全部吸收 传统的教学方式下教师讲课时主要依靠粉笔和黑板，虽然教师在授课中会书写一些板书，但是并不可能将所有的课堂上所讲到的话全部在黑板上书写出来。众所周知，说出的信息具有“即时性”，稍纵即逝并不能持续下来。在这种情况下，有些记东西比较慢的学生则在传统课堂上学习存在困难，也就造成学生对课堂上的知识无法全部吸收，随着一节一节的新知识讲解，学生心中存在的疑惑则会越来越多，最终造成“学困生”的出现。

3 多媒体技术对“学困生”的帮助表现

多媒体技术可以提升“学困生”学习语文的兴趣，促进“学困生”夯实语文基础 采用多媒体技术开展教学，教师和学生之间链接的媒介不再是粉笔和黑板，而是多媒体课件。在制作多媒体课件的时候，教师可以将图画、视频、音乐等穿插进幻灯片课件，在上课时只需要轻轻点击鼠标就可以将课本上的知识转化为图片、视频等展现出来，一方面满足了小学生活泼好奇的天性，另一方面也使这些枯燥乏味的语文知识变得生动有趣，吸引小学生学习的兴趣。

如在学习《回乡偶书》时，教师可以运用Flash技术，向学生展现出一个少年独自背着包袱离开家乡，转眼经年，稚嫩的少年变成了白发苍苍的老翁。他回到了自己的家乡，村中样貌大变，老翁向村中的小孩打听自己家的位置，小孩却笑着问道：“您从哪儿来？”通过这一画面的展现，学生对书中的内容也加深了印象，便于“学困生”对古诗的背诵。

多媒体技术在小学语文课堂的使用可以使教师讲解内容的即时性得到延展，相对于在黑板上书写板书来说，教师将自己所要讲的内容在课件上打出来要方便得多 在上课之前，教师通过充分的备课，制作出上课时所需使用的课件，将自己上课时所要讲解的重点、难点在幻灯片上展现出来，还可以在课件上将自己上课时要举的例子写下来，等到上课时就一边向学生讲解，一边将图文向学生进行展示，给予学生视觉和听觉的双重刺激，使语文知识的即时性得到延长，给予“学困生”较长时间的理解和记忆。此外，利用多媒体课件的超链接功能还可以将上节课所讲的重点进行回顾，从而有效提升“学困生”的语文成绩。

4 利用多媒体技术转变“学困生”的注意事项

由于多媒体技术在小学语文课堂上的使用可以有效提升“学困生”学习语文的兴趣，促进“学困生”努力夯实自己的语文基础；同时使用多媒体技术还可以将教师所讲的“转瞬即逝”的知识有效进行时间的延展，因此在中小学教学中使用多媒体技术越来越普遍。下面就来谈一谈转变“学困生”所使用的多媒体技术需要注意的因素。

多媒体技术的使用要掌握分寸，多媒体课件的内容要适合班级大部分学生的学习程度 在新课程理念的指导下，使用多媒体开展小学语文教学，充分发挥学生的积极主动作用是当前教学的趋势之一。但是这种趋势并不是说多媒体使用越频繁越好，课件内容越稀奇越吸引学生的兴趣越好，而是要掌握一定的分寸。“学困生”是教师在教学过程中需要特别关注的一个群体，但是也并不意味着教师在制作多媒体课件时以“学困生”的学习程度设定，对于一些十分基础的问题还反复讲解，而是要以班级大部分学生的学习程度进行设定；不可一味地选择一些色彩明快、内容稀奇的教学图片、视频等吸引学生兴趣，而是要照顾大部分学生的实际情况，对于“学困生”则可以在课下予以较多关注。

教师在制作多媒体课件时要注意引导学生的自主学习 学生的自主学习能力的发挥是当前教育活动中十分重视的环节，同时也是小学教学的重要目标之一。多媒体技术在小学语文课堂上应用并不是说教师借助多媒体工具将自己掌握的知识全部灌输给学生，而是要以多媒体课件为媒介，激发学生的动手动脑能力，将小学语文课堂变成学生“唱主角”的课堂，使“学困生”也能积极参与到语文教学活动中来，锻炼自己的语文表达能力，增强学习语文的动力。

5 结语

“学困生”是教师教学中一个不容忽视的群体，是小学语文教师教学工作中一个重要的、特殊的群体，转变“学困生”是教师工作的重中之重。

参考文献

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