我在应用文写作教学中如何体现学生本位

郑燕

【内容摘要】叶圣陶先生的“学生本位”不仅适用于普通写作教学，对职业类学校的应用文写作教学更具有指导意义，从学生出发，本着“一切为了学生”的教学理念，在“为什么写”、“怎样写”、“怎样批改”三方面都贯以“学生本位”，充分调动学生应用文写作的积极性，切实提高学生应用文写作的水平。

【关键词】应用文写作  职业类学校  学生本位

语文教育学家叶圣陶指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”叶老的这段话，十分清楚地指明了语文教学的目的全是为着培养和提高学生的读写能力。因此写作训练在语文教学中尤为重要，那么学生怎样才能写好作文呢？首先教师必须以学生为主体，从学生的实际情况出发，来组织写作教学。作为职业类学校的一名语文教师，针对学生的特点，我非常重视应用文写作的教学，下面我就谈谈我是如何在应用文写作教学中体现学生本位的。

首先，要解决“学生为什么写”的问题。

需要，这里指的是学生发自内心的表达要求和表达欲望。叶圣陶指出：“写作决不是无中生有。必须有了意思才动手。”没意思，这里明确说明了只有从学生本体出发，将学生的需要作为写作的目的，这样的写作和写作训练才有意义。应用文写作较之普通写作，具有更强的针对性，因而也更要注重学生的实际情况，那么首先得解决的就是“为什么写”的问题。

那么学生为什么要写呢？应用文写作不像普通写作，学生进行普通写作的动机大部分是需要（这才符合写作教学学生本位的理念），即通过写作宣泄自己的情感、表达自己的需要。应用文写作有很强的针对性，“为什么写”这个问题的答案非常明确，所以在应用文写作教学过程中，首先就要解决一个选材的问题。“为什么写”意即哪些材料要和学生的实际密切相关，对学生的生活和就业能起到一定的指导作用。从这样的角度出发，本着“学生本位”的教学理念，对应用文写作教程的内容作了一些删减，一学期的教学选取如下内容：（一）应用文写作概述;（二）求职用文体写作;（三）礼仪用文体写作;（四）办公用文体写作;（五）调研类文体写作。这五章内容都和学生的日常生活密切相关，都是从学生实际情况出发来选择的。第二章非常重要，对毕业班同学制作求职简历有很大的指导意义。（应用文写作这门课一般在毕业班开的较多）最后一章调研类文体能开阔学生的思维、提高学生分析实际问题的能力，对学生以后的工作有一定的帮助。

例如：本学期我校为提高学生就业创业能力，针对毕业班同学开展了“毕业班就业创业模拟活动”，鼓励毕业班同学利用自己的聪明才智赚钱，当然更重要的是积累一份创业经验，从中也体会到生存的艰辛。应对学校的此次活动，我及时调整教学内容，把“计划”这节内容提到前面，让学生就此次创业活动制定一份行动计划，作为指导创业活动的计划书。同学们非常配合，他们分成5个创业小组，各组在热烈的讨论中制定了详实可行的计划。计划中卖什么、成员出资多少、由谁负责带锅等工具都写的一清二楚。这次的应用文写作课可真是派上大用场了。

第二，要解决“学生怎么写”的问题。

应用文写作不同于普通写作，应用文写作我把它拆成两部分：一应用文，二写作。首先我们必须明确的是这是一篇应用文，要在实际生活、工作中派上用场，它得有用。其次它是一篇文章，在格式和语言上有特定的要求。

怎样写应用文？

1.吃透需求