例谈提高低年级学生计算准确率的途径

夏德芳

【关键词】低年级学生 计算教学 准确率 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0112-01

计算是学习数学的基础，也是人们在生活中经常运用的数学技能。对于低年级学生来说，他们正处于学习计算的初始阶段，从小养成正确、熟练的计算方法可以对学生产生重要的作用。但是，在传统的低年级计算教学中，教师只注重让学生机械、重复地计算，导致学生产生厌烦心理，计算准确率也不高。怎样改变这种教学现状，提高低年级学生的计算准确率呢？笔者结合教学实践谈三点体会。

一、激发动机，让学生想算

在小学低年级，无论教师认为计算教学有多么重要，但对于学生来说，只有喜欢和不喜欢的问题，只要喜欢、感兴趣，不管花费多大工夫，学生都会想尽办法去完成。因此，在计算教学中，教师如能通过设计新颖、有趣的教学情境，激发学生的计算动机，让学生想算，那么，计算教学就会事半功倍，学生的计算能力也会得到大幅度的提高。

如在教学苏教版二年级数学下册《有余数的除法》时，为了激发学生的学习兴趣，根据有余数除法的特点，笔者创设了这样一个问题情境：在学校组织的跳绳比赛中，教师把红、黄、蓝三种颜色的跳绳按顺序发给参赛的同学，你能猜出发给第17个同学的跳绳的颜色吗？通过创设这样的问题情境，激发学生的学习动机，学生们纷纷猜了起来。当学生久猜未果时，笔者把正确答案告诉了他们，他们感到很好奇，纷纷向笔者请教经验。这时笔者再引入有余数除法的教学。这样，学生的探究兴趣被激发，想尽快地透过有余数除法的计算去验证自己猜想的结果。由于学生的好胜心强，又特别想得出正确的结论，因此，他们会想方设法去计算，学生计算的准确率也相应得到了提高。

心理学研究表明，当学生对学习材料特别感兴趣时，他们的学习动机就很明确，想尽办法来解决这个问题。在这个教学课例中，教师就是从激发学生的学习动机入手，通过猜一猜活动，让学生想算，这时，学生的精力会全身心投入，为提高计算效果奠定了基础。

二、讲清算理，让学生会算

对于计算教学来说，主要任务是让学生理解算理、掌握算法，只有理解算理，才能为学生提供正确可靠的思维方向。因此，在低年级计算教学中，要想让学生计算得又对又快，教师就要讲清算法算理，让学生掌握正确计算的方法要领。

如在教学苏教版二年级下册《三位数减法》中的不退位减法时，笔者以“335-123”为例进行教学，在教学之前，笔者先让学生复习一位数减法与两位数减法，然后，让学生说说对于这样的计算题应该如何进行计算，自己先试着解决。在学生汇报的基础上，教师再引导学生总结出三位数减两位数的算法算理：先把三位数与三位数对齐，从个位减起，再把减得的结果写在对应的数位上。总结完毕后，笔者再结合具体的三位数减法的例子让学生述说算理。在此基础上，为了深化学生对三位数减法的认识，笔者就特殊的数字“0”进行提问：在三位数减法中，末尾有“0”可以省去吗？百位有“0”呢？为什么？这样教学，学生对三位数减法的算法算理有了深刻的理解和认识，为提高学生的计算准确率奠定了基础。

三、注重自查，让学生算对

在低年级计算教学中，其根本目标是让学生算得对、算得快。怎样才能保证计算正确呢？注重自查是一种有效的途径。教师可以根据计算习题的要求，让学生采取适合自查方法，养成做一道对一道、题题清的良好习惯，确保学生算得对。

如在教学苏教版二年级数学上册《100以内的加减法》时，教师让学生计算“81-27”这道习题，由于退位减法对低年级学生来说是重点也是难点。因此，笔者让学生先计算，再验算，以此来保证学生计算的准确率。又如，对于《表内乘法》《表内除法》中的相关计算题，在验算时一般采用让学生口述乘法口诀的办法进行检查、验算。除此之外，教师还要明确检查要求，除了学生由于对算法算理不牢造成的计算错误，教师还要注重引导学生从书写的认真程度、计算是否马虎、丢字、多字等进行检查，以帮助学生养成良好的自查习惯，进而为提高学生的计算准确率提供保障。

在这个教学过程中，教师主要通过让学生养成自查的习惯，让学生逐步养成准确计算的良好习惯。在低年级计算教学中，自查的方法有许多：验算、再算一遍、目测、心算、口算等，学生要根据习题的难易程度，采取适合自己的自查办法，促使学生计算的准确率真正得到提升。

总之，在低年级计算教学中，教师要及时发现学生计算中存在的问题，并采取多样化的教学方法，让学生快乐计算、主动计算、注重自查，长此以往，学生计算的正确率必将得到极大的提升！

（责编 林 剑）