浅谈数学生活化教学

张晓娟

[摘 要]“数学源于生活，用于生活”，所以加强数学生活化教学显得尤为重要。数学教学，要回归实际生活，将数学问题生活化；要找准切入点，创设生活情境；要变革教学方式，使数学教学生活化。

[关键词]数学教学 生活化 现实生活 生活情境 教学方式

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-024

数学在现实生活中有着广泛的应用，小到柴米油盐，大到科学飞船。这就要求数学生活化教学需要符合课程改革的要求，有效增强数学学习的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学的效率。同时，数学生活化教学能够有效培养学生建立数学模型的能力，为学生今后学习数学打下坚实的基础。

一、回归实际生活，让数学问题更熟悉亲切

小学数学教科书中所涉及的数学问题大多都是理论化、抽象化、标准化的，这使得学生认为数学与实际生活联系不大，学习数学对自己今后的发展没有什么意义，从而渐渐对数学学习失去兴趣。如果教师在教学中将数学问题与实际生活紧密结合起来，就会大大提高学生的学习热情，而且数学本身的价值也会在学生的不断探索之中被挖掘出来，使学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。例如，教学数字大小比较时，教师可以引用生活中分糖果的例子，如“小明和小红分10颗糖果，小明得到了6颗，小红得到了4颗，请问谁分得的糖果较多”等，或者让学生观察、比较6厘米与4厘米的两条线段长度，使学生更好地理解这两个数字的大小。通过实际生活中的例子与视觉上的直观比较，学生能很快解决问题。这样教学，既满足了学生爱表现的心理，又激发了他们学习数学的兴趣。

二、创设生活情境，让数学知识更似曾相识

熟悉的生活环境可以提高人的亲切感，处理事情时效率会更高，学习中也是如此。熟悉的生活情境可以有效提高学生的学习积极性，激发学生学习的好奇心和求知欲，促使学生自主学习，化被动为主动。课堂教学中，教师在创设生活情境时，需要找准切入点，使教学与生活的联系更为紧密。例如，教学取近似值时，教师可以生活中的买卖为例子，如“商家在称量物品的时候，往往会将原本3斤9两的东西当作4斤来收费”等。学生会觉得这并不是诚信买卖，并且提出异议。教师可以充分利用这个例子，说明使用近似值的必要性，使学生明白过于繁琐的小数在实际生活中是不方便计算的，如果遇到了更加复杂的数，甚至是无限不循环小数时，就更不好计算了。这样教学，既使学生学会用“四舍五入”法取近似值，又收到了良好的教学效果。

三、变革教学方式，让教学方法更接地气

1.善于提问，注重启发

孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”这充分说明启发式教学法的重要性。教师在教学过程中可以适当对学生进行提问，引导、启发学生发现问题，并且通过自己的思考去解决问题，从而学会触类旁通、举一反三，这样的学习和教学往往是双赢的。而且，启发学生自主探讨问题是生活化教学的一种方法，既加强了学生与教师之间的合作交流，又充分挖掘了学生的潜能，符合人性化教学的要求。

2.引导观察，注重融合

课堂教学中，还需要教师引导学生细心观察周围的事物，从中发现数学问题并通过数学模型的建立来解决问题。这是数学模型与生活实际相结合的教学方法，能有效激发学生的探究欲望，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，教学“认识三角形”时，教师可以引导学生对周围的事物进行观察，让学生自己总结三角形的特点，给三角形下定义。如果学生的答案不完全，在教学的最后环节，教师可以适当引导学生继续进行探索或者对学生的答案进行补充，加深学生对三角形知识的理解，使学生在今后学习中能够以更严谨的思维模式对所学知识进行思考。

3.凸显自主，注重创新

数学问题的发现大多源于偶然，这与数学家善于思考、发现有很大的关系。如果每一个学生都具有一双智慧的眼睛，那么数学界的未来将是光明的。创新是二十一世纪的主题，同样也是二十一世纪教育的主题。数学教学生活化的目的之一就是让学生通过实践提高自己的自主创新能力，能够学以致用。数学教学引导学生创新的方式有很多，教师应鼓励学生一提多解或者寻求最简便的解题方法。尤其是几何计算题，能够解决问题的方法多种多样，如勾股定理的证明方法都有不下百种等。课堂教学中，教师应不断优化数学解题方法，有效提升学生解题的能力，缩短解题的时间。

总之，提升数学教学的趣味性，将数学教学生活化是优化数学教学的有效途径。教师在平时的教学过程中，设置数学问题时应尽可能与实际生活相联系，从实际生活中抽象出数学模型，使学生体会到数学与实际生活的密切联系，从而激发学生解决数学问题的兴趣。同时，教师要注意创设生活情境，使学生在数学学习过程中逐渐找到对数学的认同感，更愿意学习数学。

（责编 杜 华）