如何培养初中生的英语口语能力

向莉

摘要：口语教学是初中英语教学的重点和难点，也是学生学习的重点和难点。学生的英语口语能力，是衡量初中英语教师教学质量，衡量学生英语水平的关键标准。

关键词：初中英语；口语教学；口语能力

初中阶段是学生英语能力的起步时期。英语作为一门语言学科，学生听、说、读、写四项基本能力的训练和培养无疑是初中英语课堂教学的重要任务，而口语更是英语教学中的主要内容。那么，培养学生英语口语能力，有哪些有效策略呢？结合笔者的多年的口语教学实践，本文作出初步地探究。

一、创设学习语境

Go for it教材贴近学生日常生活，在教学过程中可依据教材的具体内容，用實物、简笔画、图片等辅助手段，设置一情一景即一话一题，使教学活动在这种模拟情景中进行，既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力，从而激发学生的学习兴趣，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在英语口语学习中兴趣的重要性不言而喻。

精彩的开始是成功的一半，营造一种浓烈的英语表达气氛，使学生置身于英语天地，让学生充分地表现口语能力。如：一节课开始前的5分钟free talk or Daily report就是一种有益的尝试，学生与老师的对话，学生与学生的对话，或学生轮流向全班同学进行汇报，汇报的内容形式多样，这样能给学生提供实时口语练习的机会，也是学生在人群前自信展现口语的机会。在节日的氛围里，鼓励学生开展用英语讲故事、演小品、演话剧等活动，可使学生在特定的情景中，不知不觉地进行英语口语的交际练习，锻炼了语言的表达能力。

二、教给说英语的技巧

在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。（1）教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。该怎么朗读？连续停顿怎么处理？升降调怎么把握？这些都需要教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练。（2）练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短语。

三、问答结合教学

交流是互动的，是双方共同参与的结果。但是，对部分初中学生而言，时常会因为种种心理压力，而导致他们在实际的口语对话中，出现“相对无语”的局面。因此，教师如果在教学中，能够注重教学技巧的运用，则可以解决这一问题。如教师可以采用问答结合的教学方式。让学生在一问一答中，或者在师生的一问一答中，完成预定的对话内容。当然，在教学环节，教师的问题应该是日常化的，通过日常化的教学，让学生针对问题展开口语练习。如教师可以提问：——When did you get up this morning？学生回答I got up at six this morning后，教师可以紧接围绕这个话题，继续问：Do you ofen get up at six in the morning？在这样的针对性的问答之下，学生会在教师的引导下进行相应的回答，而此时学生的口语能力也就得到了相应的训练。当然，在实际的教学中，教师也可以引导学生通过自问自答的方式，在实际的口语练习中进行练习。

四、加强课外活动

英语口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。

例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。

五、注意纠错技巧

口语不同于书写，没有充分时间思考准备，出现错误在所难免。某些语言现象由于受母语的干扰，往往会脱口说出这样或那样的口误。因此，在训练活动中，教师对学生所说的口语绝不能求全责备，更不能因出现错误而谴责他们。在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，我们当然提倡后者。这时就需要教师掌握纠错的技巧和艺术，主要注意两点：1.注意纠正方式，切勿打断学生的思路，干扰学生的说话。正面诱导胜于错而后纠。教师如果发现学生说话时出现不应有的中断或犹豫，意味着学生遇到了困难，需要老师正面诱导，教师应沿着学生的思路给予一定的指示。2.要实事求是，一分为二地评价学生的表现。学生素质有好差，智商有高低，应安排成绩较好的学生说较难较长的句子，成绩较差的学生说容易较短的句子，这样，不同层次的学生都有练习口语的机会，都有不同程度的提高，使成绩好的学生再上新的台阶，成绩较差的学生也有其发挥的余地。

口语教学作为英语教学的有机组成部分，贵在坚持及周密的安排。教师应根据新课标的教学目标，从实际已有的教学条件出发，大胆创新，多做尝试，以丰富多彩的形式，并长期持之以恒地坚持，那么，口语教学定会水到渠成，学生的口语能力将会有长足的进步。