功能墙巧运用

梁晶

幼儿园《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展.”幼儿园功能墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。在幼儿园教育活动中，功能墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”之一，越来越引起幼儿教师的高度重视，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其隐含的教育意义也是十分重要的。儿童时期是人的生理、心理发展的关键时期，为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要的基础。以往的幼儿园的教育，教师关注的更多的是集中教育活动，新《指南》颁布后，教师的观念发生了改变，更加重视孩子的心理健康、身体健康，通过心情墙、喝水记录等功能墙记录孩子心情、喝水情况，不仅给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更重要的是给幼儿提供主动参与，实现功能墙与幼儿良好的互动，发挥功能墙的作用。今天，让我们一起走进幼儿园新理念下的功能墙。

《纲要》中强调，“幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康”，而大多数教师和家长关注更多的是：幼儿是否吃饱，是否会唱儿歌，是否听话，是否乘巧。“身心健康”像是一道远处的风景，看着它，想着它，但却很少有人真正走进它。有关资料显示，我国心理疾病正呈现年轻化趋势，目前已有3000万少年儿童处于心理亚健康状态，约1/5的孩子有抑郁倾向，将近10%的学龄前儿童存在心理问题，教师尽早引导、疏导会促进幼儿心理健康发展。

一个人的的心情往往会影响他一天的情绪，孩子的心情又是变化多端的，孩子跟成人一样有情绪，也需要宣泄，我们应该站在孩子的立场表达爱，让孩子有安全感和被接纳感。但是，在工作中，一位教师每天面对那么孩子，孩子们又不会大胆表述自己的心情状况及原因，我们很难关注到孩子的心情，而“心情墙”的设计，既记录了孩子每天的心情，同时，提醒教师关注心情不好的孩子，便于教师们了解、关注孩子，真正走进孩子的世界。

在我们幼儿园每个班都有一面心情墙，它们或是一棵苹果树，或是一个星星墙，或是一个心情屋，尽管图案不同，可是个个都特别受孩子欢迎。孩子的心情一般表现为脆弱、依赖性强、脾气暴躁、情绪低落等，教师根据这些情绪设计了相应的“情绪图谱”。每天早上，每个孩子都会通过翻牌、摆放、插牌等不同形式，通过心情墙进行“心情告白”。这面墙同时也是镜子，照出孩子的心情后，老师就会特别关注情绪不好的孩子的，谈话呀、做游戏呀，对孩子进行关怀，进行针对性疏导。

除了关注孩子的心理健康，孩子喝水问题也是我们幼儿园特别关注的一个问题。饮水蕴藏着很深的学问。中国自古就有“药补不如食补，食补不如水补”的说法，水能促进物质的代谢，没有水人体就无法维持正常的循环、呼吸、消化、物质交换以及排泄等生理活动，每天我们都能听到这样的声音：“老师，今天多给我们孩子喝点水”“今天我带了瓶水，让我们孩子多喝点”。在实际工作中，教师往往因为各种原因疏忽了孩子的喝水问题：或因班级人数太多，不能关注到每个孩子，或因缺乏观察意识，对孩子是否真正地喝到水、喝多少水并不在意，或因教学任务繁重，无暇顾及孩子是否喝水及喝水量是否合适。

幼儿园发现了这个问题后，及时查明原因，组织教师明确幼儿喝水的重要性，找到指导孩子喝水的方法，规定了喝水量。但当家长问道今天喝了多少水时，孩子说不清，教师更难以回答，因此，根据各年龄段孩子的特点，我们又设计了不同的喝水记录墙，有水杯记录表，有小水滴记录表等多种形式，每当孩子喝了一次水后（以各年龄班科学饮水量为准），都提醒孩子及时记录，有的以彩棒来记录饮水量，有的用小水滴记录饮水量，喝了几次水就放几个彩棒或小水滴，通過喝水记录墙，便于家长和教师掌握幼儿喝水量，帮助教师及时了解孩子饮水的不良习惯，教师可以根据幼儿喝水记录对饮水情况良好的孩子予以奖励，鼓励喝水少的孩子多喝水，对于生病或爱出汗的孩子做特殊的要求，提醒幼儿多喝水。通过喝水记录墙，既帮助孩子养成科学饮水的习惯，又能把家园沟通落到实处，使家长及时了解孩子在园一日生活中发生的事情，以便采取相应的对策。

总之，通过心情墙、喝水统计墙的创设，帮助教师更加全面的了解幼儿、关注幼儿，也有利于家园交流，同时，功能墙的创设，也满足了幼儿多方面的需要，促进幼儿健康快乐地成长。