幼儿园户外混龄平衡攀爬区域体育游戏的实践指导策略初探

于炜

近年来，我园的幼儿户外体育活动形式一直都是以同年龄、同班级的形式来组织与实施的，活动中幼儿伙伴单一，形式呆板，幼儿兴趣力不能持久，影响幼儿的锻炼效果。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为更好完成《指南》所指定的目标，使幼儿得到更好的锻炼效果，我们采用“以大带小”、“以强带弱”的形式，培养幼儿大胆自信、坚强勇敢，学会交往与合作，促进幼儿健康、快乐成长。

区域体育活动充分体现幼儿的自主性，但自主活动并不等于“放任自流”、“放羊式”的活动，正如“支架学习”理论所提供的，幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助。幼儿是以自身主动的学习来积极地建构“自己”这一“建筑物”，而教师的引导则是“建筑物”不可缺少的“支架”。为此，在户外区域性体育活动中，活动中教师更多的是一种“支持性的指导”，既从活动的前台走到后台，在尊重幼儿自主意愿的基础上，积极促进幼儿按自己的步调渐进发展。

一、观察先行

提倡先观察、后设想、再指导的新模式。缺乏观察下的教育行为，必定是武断和盲目的。教师要在全面照顾的情况下，通过观察了解幼儿的不同特点，给予个别帮助和指导。尤其对那些动作发展较差，胆小而不爱活动的幼儿，要使他们克服畏惧心理，积极参加游戏活动，对体弱的幼儿应安排一些适合他们的活动；对能力强，好动的幼儿要适当的控制其活动量。

二、直接引导

我们会随时对运动区幼儿的活动状况保持一份关注，做到“目中有人”、“心中有数”。在整个活动中始终观察着孩子们：谁在走平衡？他用什么方法走？是轻松自如，还是胆小害怕的？是一个人走，还是有玩伴的？现在他会需要什么样的帮助……这里，既有面上的，也有个别的；既有一般的，也有深入的：当小班的妹妹找不到哥哥了；当小朋友站在高高的梯子上不敢下来时了；当胆小的孩子看着别人在攀爬墙上爬上爬下，自己却静静旁观时；当调皮的男孩子大汗淋漓时……教师必须及时介入，给幼儿以必要的支持。

如幼儿平衡区中玩“运松果过河”的游戏，中班的乐乐小朋友拿着圈朝平衡木跑来，只见他把圈放到平衡板上边滚边往前走，我发现他创新的玩法，及时把握这一契机，及时提供辅助材料，转变角色，以“玩伴”的身份拿着圈滚过桥。孩子们看到老师和他们一起玩，参与性更高了。由于及时把握住教学契机，把简单的“运松果过河”延伸到利用各种辅助材料过桥，动作由易到难，从单一到复杂，从上肢到下肢。在这一生成过程中，幼儿探究的欲望都得到了充分的展示。

用“以大带小”、“以强带弱”的游戏方式开展户外体育活动以保证活动质量。如何寻找混龄化与体育游戏的结合点，促使游戏更有趣味性呢？首先，通过给幼儿提供不同形状、重量、大小、不同玩法等多层次的材料，鼓励幼儿之间合作与沟通，让他们一起探索器具的玩法，共同协商游戏的情节、角色与规则，并在协商的过程中提醒和引导幼儿采用“以大带小”“以强带弱”的方法。

三、运动量的适度把握

教师要很好的掌握活动量，注意动静交替，不要使幼儿过于疲劳。活动中可让幼儿互相交换体育用具，这样不仅有利于动静配合，还可提高活动的兴趣。好动的，活动量大的男孩，不能让他们长时间地进行剧烈活动，对不爱活动的幼儿，教师应有意识地引导他们参加活动。在这个平衡攀爬区，大多数的游戏内容有更多的挑战性、有不同层次的难度，在活动中我们不仅要关注全体幼儿的安全，而且要关注个别幼儿的運动情况，适时适当地做好个别指导工作。特别对胆怯的孩子更要关注，积极的鼓励能增强幼儿活动的勇气和信心，使其克服困难，为获得成功而努力。如琪琪小朋友，第一次学走钢丝的时候，钢丝的左右摇晃，产生畏惧感，手抓着安全绳，站在钢丝上不敢向前移动。我鼓励她说：“没事儿，老师在旁保护你，你先试一试。”一句话帮助幼儿克服了心理障碍。

四、今后在组织进行混龄区域体育游戏过程中，我认为需要注意的几方面

1.活动的情境性不够，游戏趣味性体现不够。教师应学会以幼儿的角度创设游戏的情景，激发幼儿进入游戏角色，真正玩儿起来，动起来。

2.活动材料有待继续丰富，体现层次性，一物多玩，变形重组。需要继续发动家长、幼儿、以及我们自己研发并制作了大量的具有层次性、多用性、可替代性、可变形性以及趣味性的幼儿体育器材。同时教师与幼儿对器具的选择也出现“喜新厌旧”的现象：新的器具抢着玩，旧的器具无人问，同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的体育器材成了“库存物品”。

3.活动指导策略简单，缺乏有效性。许多教师特别是一些年轻教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动，在活动中也不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地玩，或就是过多干扰孩子活动，指导策略简单，缺乏有效性，从而影响孩子户外活动的积极性。注意控制好幼儿的活动量，给体弱儿适时相应的支持和帮助，有效促进幼儿身体机能的发展。

户外混龄区域体育活动是我园的办园特色之一。随着十二五课题“幼儿园户外混龄区域体育游戏的实践探究”的深入开展，正逢我园创省级示范园所，新操场的不断完善，以此更新创设了多样化的体育活动区环境，开展了丰富的混龄区域性体育活动。我们平衡攀爬区域指导小组坚持贯彻《纲要》精神，以《指南》为指导，积极有效地开展平衡攀爬区域的活动和锻炼，在活动中，幼儿自主运动，自由结伴，以大带小、以强带弱、大胆创新，充分体验了平衡攀爬类体育运动的乐趣，有效地促进了幼儿身心的健康发展。简而言之，我们尝试对幼儿进行混龄健康教育的目的就是想要让幼儿通过参与到有设置的混龄体育环境、多样化的游戏活动之中，使幼儿能成为自己健康的小主人。我们对3—6岁幼儿开展户外混龄平衡攀爬区域体育活动的探索还刚刚开始，取得的收获是初浅的，在今后活动的内容、形式、教师的指导等诸多方面还有待于我们进一步的深入探索。在看到成效的同时，我也在思考：户外活动会受季节、天气的影响较大，如何根据不同季节投放适宜的材料及活动设置，从而做到活动不断变换，不断吸引孩子积极参与。下一步我们将继续探索、丰富、完善户外混龄平衡攀爬区域体育活动的内容、组织与指导，切实做到不断促进全体幼儿身心健康成长。