国外关于中小学学校心理健康教育的研究综述

张雯秀

摘要：随着社会的发展青少年有越来越多的心理问题出现，中小学学校心理健康教育越来越多的受到人们的重视。而心理健康教育是由国外引进，因此很有必要探讨国外心理健康教育的研究历程和现状，为今后的心理健康教育事业的发展提供一些理论依据和指导。本文采用文献法、对比研究法，从多个角度进行了研究，从而得出了对于国内学校心理健康教育的一些启示。

关键词：心理健康教育；教育模式；课程目标；课程内容

一、问题的提出

青少年正处于身心发展的重要阶段，升学竞争压力很大，身心发展的不平衡也使之不能很好的应对纷繁复杂的外界环境，身心健康受到的负面影响越来越大。当代中小学生中表现出来的心理问题已经引起了整个社会的关注，未来社会对人才心理素质的要求日益突出。国内外学校教育工作实践证明，心理健康教育并不仅仅是一种方法和技术，更重要的是它体现了一种先进的科学的教育理念。世界各國因此也都把心理健康教育作为现代学校教育的一个重要标志。

心理健康教育起源于国外，因此探讨国外心理健康教育的研究历程及现状，将国外经验本土化，对发展我国的心理健康教育工作有重要意义。

二、国外心理健康教育的研究历程及现状

（一）国外心理健康教育的研究历程

在国外学校心理健康教育产生过程中，一般认为有四种运动发挥了有力的推进作用，即心理测验运动、特殊教育运动、心理健康和心理卫生运动、职业指导运动。这四种运动被广大从事心理咨询和心理辅导的人员所了解，并用于指导学校心理健康教育的研究和实践。

从历史的角度将国外学校心理健康教育的发展过程概括为三个阶段：第一阶段，从19世纪末至20世纪40年代，这是国外心理健康教育发展的初期或孕育期，处于心理测量和心理诊断的水平。第二阶段，从20世纪50年代至60年代末，是童年期，处于心理咨询和心理辅导的水平。第三阶段，从20世纪70年代至今，这一阶段是繁荣期，处于综合的学校心理健康教育活动水平。近20年来，国外学校心理健康教育面向全体教师和家长，同时兼顾学校行政领导、社会教育工作者、社区服务工作者，形成一种全社会关心学校心理健康教育的环境氛围。[1]

（二）国外学校心理健康教育的发展现状概述

现代意义上的学校心理健康教育起源于美国。英美国家心理健康教育已有100多年的历史，已经形成了校内外心理健康教育一体化网络，其发展现状主要表现在以下方面。

1.人才培养科学。国外心理学师资队伍不断壮大。截止到2004年12月，美国共有约2.5万名学校心理学家服务于学校系统，每年还有1000-2000名毕业生充实进来。[2]英美国家培养人才课程设置全面系统。英国心理学会规定要获得特许咨询心理学家的资格认证，必须经过3年培训，每周2天参加实践，积累450小时的实践经验等。

2.内容体系完善。英美国家学校心理健康教育的工作内容主要有心理预防和心理卫生、心理咨询、诊断性评价、行为矫正、学习指导、职业指导等。

3.途径方法多样。在美国，学校心理健康教育实施途径主要有学科渗透、青年服务中心、校园生活渗透、社会服务和健康图书馆等。英国牛津大学创办了同学互助训练计划。美国有“中间联系者”“朋辈心理互助”等。[3]

（三）国外现行的心理健康教育模式、目标和课程内容

国外心理学界对心理健康教育进行了广泛的研究，并从理论上提出了多种教育模式，包括：发展性辅导模式、辅导-目的性行为模式、辅导-心理教育模式、辅导-全员服务模式。[4]

美国中小学心理健康课程的目标可以分解为三个层次，首先是健康，其次是优化，最后是发展。依据学生身心成长的规律，从最基础逐步提升，最后到达开发个体潜能，实现自我持续发展的目的。

国外中小学心理健康教育课程的内容随着社会的发展不断变化调整，可以总结为以下五个主要方面：1.科学的心理知识。包括心理的生物基础、心理健康、心理调节等科学心理知识，重视研究方法教育，提倡批判与创新。2.合力的心理服务。即调动了学校、社会及家长的参与。3.广泛的生活指导。涉及学生和社会需要的各个领域，如职业、学习、健康、人格、道德、心理、交际等，还有考试和职业的指导等。4.心理健康咨询与跟踪。心理健康咨询主要包括个人问题的个体或团体咨询，为每个学生建立详细而系统的累积性档案。5.职业规划与辅导。美国生涯辅导一般是先对学生进行综合测评，再根据结果寻找适合的职业种类，帮助其确定就业意向和进行职业潜力开发，最后形成职业生涯规划方案。[5]

三、对国内心理健康教育事业的一些启示：

（一）加强学校心理健康教育的师资队伍建设

第一，提高学校心理健康教育的师资队伍的数量和质量。第二建立专业培训和审核制度。第三，合理规划高校相关专业建设的力度。第四，加强学校对未成年人的心理健康教育

（二）充实学校心理健康教育的内容，增强家校联合。

（三）加速学校心理健康教育现代化，努力推进本土化。学校心理健康教育也要立足我国民族心理、历史文化传统的具体情况，反映与适合我们国家和民族及民众的心理特征，树立自己的风格与特色。在引进、吸收与借鉴欧美国家的先进经验时，切忌盲目照抄，生搬硬套，而是要实事求是，一切从实际出发，在立足我国学校教育实际情况的基础上，注重实际教育效果，将国外先进的理论或模式与我国教育及学生心理发展的特点相结合，从而努力建设具有中国特色的学校心理健康教育体系。

参考文献：

[1]崔景贵.国外学校心理健康教育的发展及其启示.

[2]Reschly·D.The present and future status of school psychology in the United States[J].School Psychology Review，2000，29（4）：507-522.

[3]方双虎，姚本先.英美国家学校心理健康教育的发展现状及趋势.外国教育研究，2009，36（230）：17-23.

[4]张冲，孟万金.国内外中小学心理健康教育模式述评[J].中国特殊教育，2006，3（69）：34-38.

[5]于立杰.美国中小学心理健康教育课程研究.硕士论文.河北：河北大学.2010.