初中物理教学主体异步分类推进措施

陈志宏

摘要：初中物理课堂教学的核心是强调以学生为主体的教学。现阶段，我国的教育特别是基础教育的焦点主要集中在教育个性化方面，目标就是把每一位学生都培养成为富有个性和创造性的人才。所以，在具體的教育教学中就必须首先承认学生的这一个体差异特性，并依据学生的需要确定最合适的教学内容，选择最佳的教学方式。 时代在发展，理论也在不断更新，不论哪一种教育思想或者教学方法，都只有在与时俱进中才能保持强大的生命力，初中物理异步教学也在不断地反思和探求中一步步丰富和完善。因此在物理教学中教师要做到“以学生为主体、教师为主导，主体异步、分类推进”。

关键词：物理教学；主体异步；分类推进

河北省滦县第四中学的市级教研课题《主体异步教学模式下双案一体化小组合作高效课堂研究策略》开展多年来，积累和创造了许多教学经验，形成了很多教研成果，已成为具有我校教学特色的新模式。作为一名初中物理教师，浅谈一下初中物理教学主体异步分类推进措施。

一、教学目标分类

依据教材、新课程标准和各类学生的实际学习能力水平、习惯、兴趣等因素，设计、制定出分类教学目标。教学目标的分类包括课时目标分类、阶段目标分类、长期目标分类。这些分类，对教学活动中的各类学生起到定位、导向、激励作用。例如课时目标分类，首先是对知识点难易程度分类，然后对本节课应培养能力分类即对哪一类学生培养机械记忆能力，对哪一类学生培养观察分析、思维综合能力；阶段目标分类则是哪一类学生应当掌握哪些知识点，哪一类学生形成怎样的知识网络结构。长期目标分类则是哪一类学生培养良好的记忆储存习惯，提高注意的稳定性、持久性；哪一类学生提高归纳、概括、分析、综合运用能力；哪一类学生培养理论联系实际解决问题的能力等。教师根据这样的分类来设计课堂教学、作业布置、单元检测。这样，对一些由于精神涣散、注意力不集中的学生可以有效地排除干扰，提高学生自我控制、自我调节的能力；学会独立安排，调整自己的学习活动，增强意志力，形成持久内驱力。

二、课堂教学过程分类

备课要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、巩固训练及作业布置，都坚持与各类学生的实际相适应。要想保证在同一节课内既有面向全体“合”的环节，又有兼顾各方 “分” 的环节，应注意以下五个方面的问题。

1、要处理好小组的“分”与全班“合”的关系。教师要借鉴复式班教学模式即在一定阶段，将学生由传统的“单车道”学习，按分类分成“两车道”或“三车道”学习。即一部分学生接受教师的直接教学——“动”；另一部分学生接受教师提供的自学提纲或口述的学习要求，进行自读、自思、自问、自答、自练、自查——“静”；还可以安排一部分学生对某一个问题进行小组“合作探究学习”，开展互学、互练、互帮、互议、互查、互评活动。教师要在教材难易度和学生差异的结合点上，围绕一条教学主线，协调好“动”、“静”的对象和“动”、“静”的时间，让每个学生做到“动”在关键处，“静”在必要时，且相互促进，互不干扰。

2、要处理好讲与练的关系。导学案中共性的内容实行全班学生同时听讲、阅读、思考、练习。在时间的安排上有时30分钟全班讲授，15分钟分类指导；有时A、B类学生只听15分钟讲授，30分钟自学、提问、练习；而C类学生听30分钟讲授，练习15分钟。

3、要处理好展示与方法指导。教师针对不同层次内容，指导学生完成自学并鼓励其提高学习效率，甚至完成超层次目标内容的学习。尤其要注重对各类学生的学习方法和策略指导，使学生分别获得适合其个人需要的学习方法。另外，还要按分类后的教学目标在课堂教学及拓展延伸开展适合各类学生差异的教学活动，如分类设问、分类练习、分类指导、分类作业等，努力做到整个课堂的分合有致，动静结合，全员参与，各得其所。

4、要处理好课内与课外作业的关系。作业分课内、课外两类，课内作业面向全班统一标准，课外作业分类设计体现出A、B、C三类学生各有所需。

5、要处理好试题难易度关系。考查要抓关键、重补缺。每份试卷都分基本题、提高题和综合运用三类，分类考查后，根据物理考查的不同结果，采用不同的整改措施。

三、课外辅导分类

课外辅导是课堂教学的延续，必不可少。如帮助A类学生成立物理兴趣小组，参加竞赛辅导；帮助B类学生成立互帮自学小组，参加补缺性辅导；帮助C类学生成立补差辅导小组，教师要面对面辅导，讲求实效。

四、教学评价分类

分类评价要注意差异性、及时性和激励性。及时了解学生达到分类目标的具体情况，并及时加以鼓励。具体做法是以个体评价为主，宜粗不宜细，多鼓励、表扬，并扩大评价的范围、内容如口答、概括、自我评价、相互评价，书面测验等。帮助学生在失误、受挫折时能正确找出原因如个人努力程度、完成的策略方法、身体和环境因素等，重树成功的信心。例如在同一份试卷中，设计A、B、C组共做题50分，各组易做题50分，选做高一等级试题（如B类同学选A组题做）正确无误者酌情加卷面分5—10分，并要求学生在姓名后写上组别，以便于评卷批改。

总之，作为一名教育工作者务必提升职业道德和专业素质，务必尊重学生的自主性个体差异性，务必创设和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，满腔热情地关注每一名学生，平等公正地关爱C类学生，使教育的过程真正成为心灵与心灵、情感与情感沟通的育人过程，最终达到分类推进的效果，实现学生的自主全面发展。

参考文献 ：

[1]邹颖昭. 异步教学——新世纪素质教育的主旋律【J】 异步教学研究 2001年02期