中专数学教学中学生的个体差异及应对

徐国红

【摘 要】由于成长环境、教育环境等的不同，中专学生普遍存在个体差异，这也是中专数学教育应考虑的首要问题。在中专数学教学活动中，教师应根据学生的个性特点因材施教，设计适合不同认知水平学生的教学活动，最大限度地发挥学生特长，使学生能取长补短。

【关键词】中专数学教学 学生 个体差异 因材施教

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0183-02

一 中专数学的教学目标

中专数学的教学目标是使学生可以掌握必要的数学知识，尤其是基础性知识，并在此基础上培养学生的学习能力和思维模式，为日后的学习和发展打下坚实的基础。本文将对中专数学教学中的问题进行研究，并在此基础上提出一些建设性的创新思路。

二 个体差异

个体差异是指个体在成长过程中受遗传和环境的交互影响，使个体在身心特征上显示出的彼此各不相同的现象。表现在教学过程中，就是学生对所学知识、技能的理解能力、表达能力和融会贯通能力的不同。

三 个体差异形成的主要影响因素

由于遗传因素、成长的环境等不同，个体的行为、心理都存在一定的差异。个体差异的主要成因如下：

1.个体的能力差异

能力是个体差异最明显的特征，因此也被公认为是最主要的个体差异。能力的差异主要表现在能力的高低、能力体现的不同领域上。

2.个体的思维差异

思维是人脑特有的、对客观事物及其相互之间关系的总结、概括与反应，是个体差异最主要的心理特征。这种差异主要表现在思维的灵活性和独创性上。

3.个体的兴趣差异

兴趣是个体对事、物、人等集中的、持续的关注程度，是对个体行为最重要的驱动与激励。在教學活动中，兴趣的培养比方法、技能等的培养更重要。不同的兴趣往往带来不同的行为和结果。

4.性别差异

男女生因为生理上的原因，对知识、技能的接受存在较为明显的差异。一般来说，女生的自控能力较强，较勤奋，能较好地遵守教学纪律；相对而言，男生则在稳定性、顽强性方面占据优势。

四 因材施教的教学策略

因材施教的教学策略古已有之，但执行起来还需要一定的方法。中专数学教学应着重对以下几个方面的分层：

1.学生的分层

分层是在尊重学生个体差异的基础上，根据学生的个性特点、认知能力、知识基础等来进行。针对学生各自的学习障碍，制定相应的应对策略，构建适合中专学生数学学习的认知结构，最终完成数学课程的学习。

结合学生特点，可将学生按3∶5∶2的比例对学生进行分层。可分为三个层次：层次一为基础层，是基础和智力较差、接受能力不强、学习积极性不高、学习上有困难的学生；层次二为发展层，是基础和智力一般、学习比较自觉、有一定的上进心、成绩中等的学生；层次三为提高层，是基础扎实、接受能力强、学习方法正确、成绩优秀的学生。各层次学生共同建立学习小组，进行合作学习。教学过程中可根据学生成绩进行调整。

2.教学内容的分层

教学内容的分层是根据学生的数学水平进行划分的，具体可分为以下几个层次：（1）基础性知识。这是整个中专数学教学的基础，所有学生均应掌握。主要包括定理、公理、公式等。这些占所学知识的50%左右。（2）巩固性知识。这些知识是在掌握基础知识的基础上，对新知识的学习。一般而言，大部分学生如果基础性知识掌握较为牢固，具备一定的逻辑推理能力，这些知识也是可以掌握的。这些占所学知识的45%左右。一般学生应掌握这些知识的60%～80%。（3）扩展性知识。这些知识应主要是课程教学之外的拓展知识，如果学生学习较为踏实，且有继续探索的迫切需要，教师可以把这些知识教给学生，不要求所有学生掌握。

3.授课环节的分层

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的教室上课。在课堂教学中，一方面要强化目标意识；另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又要兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。通常可在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，将问题展开，进行知识的探究。

4.作业分层

为了在教学中做到“上不封顶，下要保底”，学生的作业要分层。作业的数量和难度设置，应考虑学生的心理承受能力和知识实际水平，应该减少层次一学生的作业量，减少到能够回答，优秀学生的作业量则应该适当增加，增加到能够体验到挑战成功的愉快感，循序渐进，使学生不断进步。

5.课后辅导的分层

个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，我们加强个别化辅导是为了普遍提高后进生的全面素质，也是为了减轻教师和学生的学习负担。可采取“督先进、促中间、赶后进”的策略。

五 结束语

分层教学顺应素质教育的要求而生，是新课程改革标准所倡导的教育教学理念，也是教学中应大力推荐的举措。要确立“以人为本，以学生为本”的教育教学理念，明确学生在教学中的主体地位，尊重学生的个体差异和人格发展，坚持民主、平等、和谐的师生关系，最大限度地激发不同层次学生的学习热情，真正实现素质教育，促进学生的全面发展和共同提高。

参考文献

[1]王圣权.中专数学教学中的创新思路[J].科技风，2010（24）

[2]杜维.探究式教学在中专数学教学中的应用[J].科教新报（教育科研），2011（30）

[3]张琪.新课程理念下中专数学教学模式的改革[J].中国科教创新导刊，2011（20）

〔责任编辑：林劲〕