高校留级学生的教育培养措施

2015-10-21张琪

学园 2015年5期

张琪

【摘要】在现今教育体制下，高校普遍存在学业困难的学生，这些学生有的留级，有的延期毕业，甚至退学。留级学生已成为高校的特殊群体，给高校学生教育管理工作带来很大压力，因此开展留级学生的教育培养工作成为高校的重要任务。本文结合笔者所在学院的实际工作，分析了留级学生的现状与留级原因，并提出了针对留级学生的教育培养措施。

【关键词】高校留级学生教育培养

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0001-03

留级学生是指学校中学业不良，在学校规定的年限内达不到学校所规定的学分要求，按照学校有关管理要求跟随下一年级学习和生活的学生。留级制度是对学生的留级认定、留级之后的管理与考核等方面做出的规定。早在隋唐时期，国子监就已有对考核、毕业及奖惩的明确规定，考试分三种：旬考、岁考、毕业考，岁考是考一年以内所学习的课程，口问经义十条，通八条为上等、六条为中等、五条为下等，下等为不及格，须重习（即留级）。1983年教育部颁布的《全日制普通高等学校学生学籍管理办法》第十四条到第二十条对留级管理有较为详细的论述，使当代高校留级学生管理有章可循。

一留级学生的现状

学习上，留级学生一般学习态度不是很端正，学习积极性不高。生活上，留级学生课程较少，大多时间待在宿舍，部分留级学生沉迷网络，尤其是网络游戏，甚至在校外通宵上网。心理上，大多数留级学生有强烈的自卑心理，他们觉得自己不如人，不愿意和现在班级同学交流，不能很好地融入现在的班级中，而且留级后大部分课程已学过，又比其他同学进校早，造成了心理上的矛盾。此外留级的学生往往存在性格孤僻、自我封闭等心理问题。

二留级学生的留级原因分析

留级学生留级的直接原因只有一个，就是学习成绩没有达到学校的相关要求。深入分析，导致学习成绩达不到相关要求的因素却是复杂多样的。1993年，美国成人读写与学习不良中心（National ALLD Center）指出，学习不良可能受到多种因素的影响，其中包括中枢神经系统障碍的严重程度、学业、职业和社会环境需求及教育者关于学习不良的知识等，成年学习不良者可能在自我行为调节、社会知觉和社会交往能力方面存在问题，他们还可能伴有严重情绪困扰等障碍。在与笔者所带年级23名留级学生深入访谈与长期观察后，总结出来的留级原因大概如下：

1.留级学生留级的主观原因

第一，对大学的学习状态不适应。部分留级学生没有完全适应大学学习，且多数是大一学生。许多学生高中时代接受的是“填鸭式”教学，教师对学生采取高度的约束和监管，但高等教育强调的是教师引导下学生的自主学习，所以学生对大学学习一时难以适应。主要表现在对大学教学内容、教学方法的不适应。大学课程门数及内容较多，课时却比中学少，一节课教学容量较大且大多数课程没有像中学那样有专门的老师上辅导课，除正常上课外，学生主要通过自己看书、查资料学习。若學生不能及时调整学习方法，提高自学能力，很容易失去对课程的学习动力。

第二，对大学的生活状态不适应。相比中学时在家学习，大学的住校生活对大一新生来说也是一个新的挑战。大学的住校生活中时间相对宽松，自由支配的时间也很多，学习的时间不像中学那样集中，部分学生对自己的时间安排不合理。还有依赖性强和自控、自律能力差的部分同学，在住校环境中离开了父母的控制，不会管理自己，沉迷于游戏、小说、恋爱中。

第三，现实和理想差距。有些学生因专业调剂对所学专业不感兴趣，或是发现现实和理想中的大学相差甚远，所以从入学伊始他们就存有心理排斥情绪，直接导致学习动力不足。这种思想的偏见左右着这些学生的学习兴趣。他们的学习兴趣不浓厚，对学习没感觉，不想学。

第四，学习动力不足。部分留级学生对大学的学习抱轻视态度，他们受一些亲人、朋友和同学的误导，认为大学学习相对轻松，抱着“60分万岁，多一分浪费”的心态，学习压力较小。部分留级生认为考上大学就完成了学习任务，进了保险柜，无须再苦读下去。思想上不重视；学习目标不明确；学习投入不够，不学习或学习时间少。没有目标，就没有前进的方向，最后走向迷途。

第五，偏科严重的影响。个别同学在某一方面的才能特别突出，只专心研究某一方面，对大学的其他各种课程不理会而导致偏科严重未能达到学习要求被编入下一年级。

2.留级学生留级的客观原因

第一，对学校的相关规定不清楚。笔者所在的学校，留级制度从2012级开始执行。虽然学校有关留级、退学的相关规定在学生入学前下发的学生手册里就能看到，但大多数学生关注较少。部分学生并不清楚新的学籍管理制度，对自己危险的学习状况并不着急，而导致留级学生知道此类规定是在自己拿到留级通知单的时候。

第二，学习基础差。大学是面向全国各地招生的，部分同学在高中接受教育时受到教育资源等的限制，所以学生的水平也是参差不齐的，部分留级学生是因为基础薄弱导致成绩一直不理想。

第三，突发事件的影响。突发事件也可能给大学生带来沉重的打击，在访谈中有部分留级学生因自身疾病、家庭成员突然生病或去世对自己产生较大影响，无法投入正常的学习。还有个别学生是在大学生活期间陷入情感困扰而在学习上分心，无法专心投入学习导致留级。

三留级学生的教育培养措施

虽然留级学生存在各种问题，但我们要坚信，本质上他们和所有同学一样，都想把学习搞好，都有一颗积极向上的心，并且愿意为此付出努力，甚至比一般同学付出了更多的努力。我们要及时地予以留级学生正确的教育和管理，帮助他们实现积极的转化。笔者认为，我们需要从制度与分工培养两方面着手，加强对留级学生的教育培养。

1.留级学生的教育培养制度

第一，留级学生数据管理制度。留级学生是学生中特殊的群体，对他们的教育、管理、培养乃至最终的转变，需建立在深刻了解、认识的基础上。因此，有必要建立留级学生数据库，将留级学生的学业情况、家庭情况、心理测试情况等各种信息囊括其中，并将该生的后续表现不断进行更新。这样，一方面有助于管理者全面、系统地把握学生情况；另一方面，也有助于院系进行宏观统筹。

第二，学习帮扶制度。学院建立了学业困难学生关爱体系，由帮扶人对留级学生上课、交作业、上自习、答疑等方面进行督促。例如安排学习委员与留级学生在学习上结成“对子”，同学和室友可邀请留级学生一起上自习，共同探讨学习问题，为他们营造一个良好的学习氛围。这样可帮助留级学生发现自身的缺点和不足，激励并监督他们逐渐摒弃自己的不良行为习惯。

第三，激励制度。建立专门针对留级学生的激励机制，对表现进步的留级学生，在集体面前予以表扬，通过强化正面刺激，保证对留级学生的有效激励，帮助留级学生树立信心。在生活方面也可通过评比优秀宿舍、优秀个人来树立榜样，营造积极向上的氛围。

第四，各部门协同管理的制度。学校有关部门应携手解决留级学生教育管理中的难点问题。包括后勤部门负责完成留级学生寝室的调换，统一留级学生住宿，对留级学生寝室进行监督和管理，为留级学生相关活动的开展提供场地和设施的便利；教学部门负责完成班主任的选拔，留级学生课程的管理，上课情况的考勤，固定教室的分配及自习情况的检查等。各部门要在留级学生教育培养的问题上保持一致，携手并进。

2.留级学生的分工培养

留级学生是一个特殊的群体，我们不仅需要制度来更好地进行管理，而且还要通过更多的人文关怀来帮扶留级学生，让他们以积极的心态开始新的生活。留级学生的培养是一个长期的过程，要通过思想教育工作者、家长、同学和留级学生共同的努力才能实现。教师应对留级学生进行耐心细致的引导，给予他们更多的关心和指导；家长积极配合，对孩子多些关注，不过分责怪；同学间应热情交流，相互帮助；留级学生自身也应摒弃不良嗜好，排除干扰、转变观念、脚踏实地、不懈努力。这样综合发力，最终引导留级学生在正确的道路上成长成才。

第一，教师对留级学生的培养措施。教师是学校里接触学生最频繁的人员，由教师引导留级学生是最适合的。工作中他们对留级学生的支持和关注会赢得这些学生的信任和尊重。在实际工作中，教师对留级学生要保持积极的期望，主动接近学生，在课堂内外都不要歧视他们，避免有意或无意的伤害；要充分运用鼓励、赞扬等手段，给学生以恰当地肯定和期望；课堂上多与留级学生互动，为学生提供树立自信的机会。

辅导员要注重留级学生的沟通、疏导。留级学生毕竟在学习、生活中相对其他学生而言是有所区别的。通过心理辅导、生活关心、学习指导等方式，使留级学生正面理解留级本身及留级后的环境变化，及时排遣负面情绪，提高心理适应能力。辅导员在平时的工作中要经常与留级学生进行换位思考，少否定、多肯定，营造一种轻松、愉悦的环境和良好的氛围，用积极鼓励的方法达到转化其思想的目的，使他们尽快融入新的学习生活、融入新的集体，帮助他们确定努力方向，全身心地投入到学习中，尽快取得进步。

第二，班集体对留级学生的培养措施。留级学生留级后，心理复杂矛盾，面对新的班级，本身就不能很快地融入，对集体的活动也不够积极，这时就需要在班级内耐心引导，通过班干部带动、其他学生積极主动与他们沟通交流的方式，帮助留级学生树立信心，使留级学生的自尊得到肯定，使他们的个人形象在集体中得到认可，让他们消除自卑心理和自己是“另类”的想法，从心灵深处为他们打开在新的集体中重新振作、重新开始学习生活的朝阳之门。

在具体操作上，积极邀请留级学生参与新集体活动，鼓励留级学生和新同学建立良好的友谊，让留级学生与其他新成员拥有相同的集体利益和整体目标，鼓励留级学生养成乐观的生活态度，积极主动地接纳并适应周围环境。同时，留级学生对老师和同学的议论和看法非常敏感，建立一个相互尊重、相互信任、团结友爱的班集体也有利于留级学生消除自身的心理负担。

第三，家长和留级学生。留级学生大多害怕面对家长，因此他们不愿主动告诉家长甚至百般阻挠不让家长知道。事实表明，不让家长知道的学生因掩饰承受了巨大的心理压力，转化的效果并不理想。而绝大多数知道留级消息的家长，经过短暂的失望反应之后，都会为学生转化提供强有力的支持，学生也会因感到愧对家长而发奋努力，并以良好的学业来回报家长。因此，教育工作者一定要十分重视与学生关系最直接、最密切的家庭的教育作用。首先，学校应尽快将学生留级的消息告诉家长，让家长参与到学生转化的过程中；其次，家长应注意教育方法，要更多地理解学生，相信学生是可以转变的，要避免数落和责怪；再次，教育工作者应与家长统一认识，针对学生的特点明确工作方向，形成学校和家庭工作的“合力”。

四结束语

高校是培养高素质人才的重要基地。对留级学生的教育与培养，需要高校有关部门的共同配合，探寻根源，科学引导。相信只要我们用更多的爱心、关心与耐心去帮助留级学生，他们就一定能走出困境，健康成长。

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