英语教学中“学困生”转化探究

摘 要：英语教学过程中要求教师充分利用有限的课堂时间，根据教材内容制定明确的教学目的、教学要求和有效的教学策略，从而使学生达到语言知识的积累、技能的锻炼。在关注整体教学情况的过程中，如何为“学困生”构建有效的课堂教学，减少学生学习成绩差异，使学生摆脱英语学习“困难生”的代名词，从根本上提高英语课堂教学的质量，成为英语教学的关键。因此，结合新课程要求，探讨“学困生”有效课堂教学的几点策略。

关键词：英语教学;高效课堂;“学困生”转化;兴趣

教学过程中，学困生是一个不容忽视的对象。如果他们的问题得不到重视和解决就无法充分调动整个课堂的学习积极性，营造良好的课堂氛围。同时，探究“学困生”的转化能更好地促进教师对教材教法的研究。因此，英语教学首先要在关注学生整体学情的同时注重“学困生”的转化，探究制定有效的策略，从而最大限度激发每一个学生的主观能动性，增强他们学习英语的信心，构建高效课堂。

一、培养学生的兴趣，激发求知欲

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习英语的主要动力。“学困生”形成的主要原因是学习英语的主观能动性不强，对于所学内容的实用性以及如何将所学转化为所用时常感到困惑。因此，课堂教学有效性的关键在于结合学生生活实际以及学习水平，将教学内容的趣味性与实际运用性最大限度地挖掘出来。千方百计地激发学生的求知欲，抓住他们的注意力，使其明确所学内容并非书本上刻板的知识，从而提高学习的动力。

二、梳理层次整合内容，提高备课时效

备课是教学全过程的基础，它是教师职业中最习以为常的，然而又是最为重要的工作。教学是一门科学，也是一门艺术，要把教材中的知识变为学生的财富，从而把知识学习转化为能力运用，需要教师在上课之前做认真的准备。

1.备教材

教师首先要仔细研读新课程标准，结合学生的实际情况确立重难点，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，对教材内容进行整合或精简，同时充分利用课外资源和多种教学手段最大限度地挖掘教材的趣味性，设计教学的可操作性。

2.备学生

“因材施教”要求根据学生的不同层次制订教学目标以及学习任务，这是解决“学困生”的一个关键。“亲其师，信其道”就在于此。

3.备课堂检测

通过这一环节，我们會掌握学生的学习效果。课堂检测布置应多元化，保证每一位学生都能通过检测巩固所学内容，查漏补缺。同时检测中的典型错误最好让学生自己找出来，这样，他们才会记忆深刻。

三、采用多样化的教学方法

1.培养学生的预习能力

首先预习任务要根据学生的水平分层次布置，达到让学生知道本节课要学什么，提前搜集哪些材料，预习中的困惑在哪里等具体的目标。让其通过查找、标注、分享等方式主动参与到课堂教学活动中来。其次通过课前检查，对预习完成好的学生加分来促使学生预习。

2.“师傅帮徒弟”的学习小组模式

课堂上提供更多学生之间交流的机会，强弱有机结合，形成学习小组。师傅主要起引导和督促作用，尤其在阅读以及写作任务时，可以辅导徒弟，一帮多，细化落实学习任务，互帮互学。这样，学生既不会对一成不变的课堂座位感到厌倦，同时也提高了课堂教学的质量。

3.搭建展示的平台，加强竞争机制

一节课当中教师应该留出更多的时间和空间搭建学生充分表现和发展自我的平台。每一阶段学习任务的达成尽可能地让不同的学生进行展示，凡是学生经过努力可以表达的，教师就不要急于提供帮助，让学困生成为学习的自主者。同时，通过课堂竞赛，周、月、学期等阶段性持续考核激励学生持久性学习。

4.加强落实，目标具体细化

学困生往往是一步跟不上之后越落越远，所以比起课上、课下巩固，阶段性落实也不容忽视。因此，教师要充分利用课余时间坚持将需要读写记忆的知识以及需要锻炼的技能通过师查、小组互查等多种方式进行落实。总的来说，坚持“授之以鱼不如授之以渔”的原则。

四、树立形象，提高修养，满含热情

教师要注意树立自己的形象，提高专业及生活素养。首先给学生一种积极乐观、知识渊博的形象。进而让学生以教师为榜样，刻苦对待学习、积极面对生活。其次，教师在思想观念上也应紧跟时代潮流，密切关注一些学生所感兴趣的话题。再次，饱满的热情和幽默的语言更能引起学生的注意力，英语短文往往是比较风趣幽默的故事，再加上教师的即兴发挥，学生就会兴趣高涨。因此，作为教师，教学方法不可因循守旧，要不断完善自我，从而更好地带动学生。

五、运用肯定的评价和表扬，提高学生学习英语的自信心

在教学过程中，帮助学生树立学习的自信心是必不可少的。尤其是对于学困生，他们所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定，希望自己的价值得到体现。一句温暖的话语，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习动机。学生在回答正确时，就用赞扬的口气：Great！Wonderful！回答不准确时，用启发的语气：Youve tried your best to think it over.回答胆怯时，用鼓励的语气，相信的眼神：Dont be nervous.I believe you.一方面，肯定的评价和及时的鼓励会转化成为他们继续前进的动力。另一方面积极正面的评价也加深了学困生对教师的信赖，从而更好地构建和谐的教学互动过程，唤起他们的学习热情，形成持久而稳定的学习兴趣，从而提高学习成绩。

总之，教师要满怀对学生真诚的爱和负责任的教学态度，不断地积累探索教学方法，激发和培养学生学习英语的兴趣，成为他们学习道路上清障的助手。在反思和创新中帮助学生提高学习成绩，培养学生长远的学习能力。用真诚开启心灵，用汗水放飞理想，用奉献来谱写教师人生。

参考文献：

[1]苏军.对话式教学，自主性学习[N].文汇报，2003.

[2]吴海平.浅谈后进生转化的体会[A].江苏省教育学会2006年年会论文集：英语专辑[C]，2006.

[3]陈桂生.再谈“课堂智慧”[J].教育科学研究，2005（6）.

作者简介：樊照艳，女，本科，毕业于山西师范大学英语教育专业，现在太原十三中、五职中任教，从事英语教育，研究高中英语教学工作。

编辑 鲁翠红